中考古詩詞鑒賞專項復習——離別詩

1、中考古詩詞鑒賞專項復習——離別詩古代由于交通工具和通訊技術都不發(fā)達，每有行旅，動輒經(jīng)年累月，別易會難，因此古人很重離別。離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，這也使得古詩中以離別為題材的送別詩頗多感人之作。唐人好詩，宋人好詞，多是征戍、遷謫、行旅，別離之作，往往能感動激發(fā)人意。而寫離情別緒哀而不傷，形象豐滿，基調(diào)明快，是盛唐送別詩的特色。離情別意是古代文人騷客詠嘆的永恒主題。教學要求1、把握離別詩風格各異的情感，體會詩歌韻

2、律美。2、引導學生探究、理解、鑒賞“離別”意象，解讀“離別”的意蘊。3、提高古詩鑒賞能力，發(fā)展學生的審美能力，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點從分析意象入手，引導學生體會離別詩的寫法，從而學習鑒賞離別詩。教學難點掌握詩歌欣賞的方法，把握意象，再現(xiàn)意境，品味意蘊，訓練學生解題能力?！舅蛣e詩中常見的意象】：1、送別地點：長亭、謝亭、灞陵亭、客舍、西樓、南浦、歧路旁、津渡口、或都門外。古代路旁都置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。十

3、里一長亭，五里一短亭?！伴L亭“于是成為一個蘊涵著依依惜別之情的意象?！爸x亭”，又名謝公亭，在宣城北面，是南齊詩人謝眺任宣城太守時所建，他曾在此送別朋友范云，后來謝亭就成了宣城的送別之地；“灞陵亭”，在長安東南三十里處，那里原有一條灞水，又因漢文帝葬在那里，遂稱灞陵，唐代時人們送朋友出長安，常在那里分手；“南浦”，南浦多見于南方水路送別的詩詞中，屈原“送美人兮南浦”江淹在《別賦》中說：“送君南浦，傷如之何。”此后人們便用“南浦”作為送別詩

4、的意象。2、時間：夕陽、日暮。許多詩人喜歡把離別與夕陽、日暮聯(lián)系在一起，表達濃濃的離情，這是因為憂傷的情感和蒼茫的暮色相協(xié)調(diào)，對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說，暮色漸起漸至蒼茫，最能勾起他們的離情別緒，正如孟浩然在《宿建德江》中所說的“移舟泊煙渚，日暮客愁新”。3、季節(jié)：秋。“自古逢秋悲寂寥”（劉禹錫《秋詞二首》），古人在對秋景的注視中感覺到時光的流逝，感受到人生的短暫和易老，“秋”能使志士失志，對現(xiàn)實失望，對前途悲觀。遇秋而愁已成為古代文人的一

5、種普遍文化心理。像杜甫“萬里悲秋常作客”（《登高》），抒發(fā)了自己的憂國之情和孤獨抑郁之感，還有柳永的“更那堪冷落清秋節(jié)”，秋代表了蕭條凄清，代表了寂寞抑郁，是送別詩詞中慣用的意象。4、典型意象：酒、斑馬、晚風、古道、芳（春）草、弱柳、楊柳、楊花或柳絮、殘笛、寒蟬、煙波、水、浮云。古人離別多設宴餞行，“凡送人多托酒以將意”（楊載《詩法家數(shù)》），故許多離別詩，都飄散著釅釅的酒香，酒里充盈著親情、友情、故園之情、感時之情。折柳是送別的習俗。無

6、邊的芳草恰可比喻遠行人的滿懷愁緒。寄托了送別友人的深情厚意。李煜《清平樂》：“離恨恰如春草，更行更遠還生。”以遠接天涯、綿綿不盡、無處不生的春草，來比喻離別的愁緒。以水（連綿不斷）為意象表達送別之情的也不少?！緝?nèi)容及主題傾向】：第一，直接抒寫依依惜別之情意。李白的《贈汪倫》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等都是對友情的詠唱。第二，借詩吐胸中積憤或明心志的。倘若詩人在現(xiàn)實生活中遭逢坎壈，其送別詩還可以裹一、閱讀下面一首唐詩，回答第1－2題。（

7、6分）送友人送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。注：“蕭蕭班馬”出自《詩經(jīng)》。班馬：離群之馬。1首聯(lián)用哪些詞語勾勒出怎樣的送別圖景？答：_________________________________________________________________________【解析】這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓

8、人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應

9、答出為什么而“感傷”。參考答案：詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。用“青山”、“白水”點明送別地點，青白相間色彩明麗；“橫”字勾勒出青山的靜態(tài)，“繞”描畫出白水的動態(tài)，描摹出一幅青山秀麗的送別圖景。2頸聯(lián)用怎樣的藝術手法表達出作者什么樣的思想感情？答：________________________________________________

10、_________________________【解析】這種題型主要考查我們對詩歌的藝術手法及主題思想和情感態(tài)度的領悟。解答這類題要抓住詩句中的典型意象，并根據(jù)所描繪的形象特點及作家的風格(豪放、婉約、沉郁頓挫)來推斷詩人的情感態(tài)度。初中階段所學詩歌情感大體可分為：離別思念、愛國思鄉(xiāng)、友情、愛情、熱愛大自然、關心民生等。參考答案：頸聯(lián)兩句是很工整的對偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己

11、象落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情。二、閱讀下面一首唐詩，回答問題。（6分）送沈子福歸江東送沈子福歸江東王維楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。1第一、二句詩中，哪些意象是暗示送別內(nèi)容的意象？（3分）答：______________________________________________________________________【解析】詳見講義“送別詩中的常見意象”部分參考答案：楊柳，古

12、人有折柳送別的習俗；渡頭，送客之；罟師，船夫，槳，開槳即起程；臨圻，交代所去之地2第三句歷來備受贊賞，請簡要賞析。（3分）答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________這類題主要考查學生對詩歌中被后人傳誦的名