合作互動式家校教育共同體模式的構建 課題

1、合作互動式家校教育共同體模式的構建————廣東省佛山市第九小學參加省德育創(chuàng)新成果總結報告廣東省佛山市第九小學參加省德育創(chuàng)新成果總結報告執(zhí)筆：謝先剛執(zhí)筆：謝先剛張麗琴張麗琴一、問題的提出一、問題的提出長期以來，受傳統(tǒng)“服務對象論”和“辦家長滿意的學?！钡绕嬲J識的影響，學校和家庭的關系一直存在著定位不清、職責不明的問題。具體體現在：1、家長教育責任缺失。、家長教育責任缺失。許多家長對孩子入學以后的教育責任不明確、家教意識淡??；當孩子出現教

2、育問題時，就把責任推給校方，導致家校關系的不和諧；2、教育角色定位不清。、教育角色定位不清。一方面，社會和教育主管部門，過分牽就家長，將家庭的部分教育責任轉嫁給學校及其教師，導致教師角色變異；另一方面，部分教師教育責任不到位，一味要求家長配合和服從，導致家長的教育角色迷失。3、家庭教育與學校教育脫節(jié)。、家庭教育與學校教育脫節(jié)。由于家長與教師對教育的理解和認識存在差異，對孩子成長的價值取向不一致，加之又缺乏必要的溝通，雙方雖都有教育行為，

3、但未能形成合力，有時甚至產生相悖的教育效果?；谀壳凹倚ｊP系中存在的諸多問題，我們認為，突破傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新家校工作理念，營造合作互動的家校教育共同體，對于改善學校教育的人文環(huán)境、促進學校教育與家庭教育的有效合作十分必要。為此，近三年來，我校以“合作互動式家校教育共同體模式的構建”為主題，開始了建設家校教育共同體的實踐探索。二、實踐中創(chuàng)生二、實踐中創(chuàng)生（一）整體規(guī)劃，促進管理創(chuàng)新（一）整體規(guī)劃，促進管理創(chuàng)新為了使教育共同體建設真正成為

4、學校的辦學行為，在2007—2012年《學校發(fā)展白皮書》中我們將這一工作作為“社會支持系統(tǒng)”納入規(guī)劃，明確指出“為營造和諧寬松、互動合作的辦學環(huán)境，學校成立各級家長委員會，制定家長委員會章程，組織動員家長參與，全校45%的家長都能定期或不定期地以各種方式參與學校管理和服務，家校關系出現了前所未有的互動合作局面。（三）系統(tǒng)培訓，引領實踐變革（三）系統(tǒng)培訓，引領實踐變革家庭和學校是未成年人受教育最重要的兩個場所，家長和學校都是教育的責任主體

5、，應該共同承擔引導孩子成長的教育責任和義務，二者是孩子成長的教育伙伴，要相互尊重、彼此信任、平等合作。為了使上述觀念轉化為學校、教師、家長的共識，我們構建了“縱向引領、橫向互助、外力提升”的培訓機制。一是縱向引領培訓。一方面，通過《家長手冊》和家長學校的統(tǒng)一輔導對家長進行現代家庭教育的通識培訓，引導家長明確家庭的基本教育職責。另一方面，針對孩子成長不同階段的年齡、心理特點，伴隨孩子的成長過程分年級對家長進行跟蹤式主題培訓.附：各年級培訓