問(wèn)題解決方案

1、問(wèn)題解決方案通過(guò)學(xué)習(xí)課程資源，結(jié)合自己的日常工作，針對(duì)你校的某一問(wèn)題進(jìn)行分析，完成一篇問(wèn)題解決方案。要求方案有新意、闡釋有特色，且具有一定的典型意義和推廣性。我校作為一所九年一貫制學(xué)校如何做好小學(xué)和初中的課程銜接以更好地提高我校學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)這是我們一直思考的問(wèn)題。我校從“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)“三個(gè)角度審視中小學(xué)信息技術(shù)課程課程內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)充分考慮我校學(xué)生的已有基礎(chǔ)和特點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)盡可能挖掘?qū)W生的生活學(xué)習(xí)中的資源以技術(shù)素養(yǎng)為主線組

2、織教學(xué)幫助學(xué)生理解和體會(huì)信息技術(shù)所包含的思想、方法和科學(xué)原理。歷經(jīng)兩年的實(shí)踐學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)獲得了較大提升。如何做好小學(xué)和初中的課程銜接也是我們一直考慮的問(wèn)題。因此有必要針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校的課程資源，開發(fā)校本課程，使其具有鮮明的學(xué)校特色，以更好地提高我校學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。苗逢春教授在“中小學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施建議”（《信息技術(shù)教育》2005年第1期）一文中提到從“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”三個(gè)方

3、面來(lái)審視中小學(xué)信息技術(shù)課程：從S（科學(xué)）方面來(lái)看，中小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)幫助學(xué)生挖掘和理解信息技術(shù)背后隱含的思想、方法和科學(xué)原理；從T（技術(shù)）方面來(lái)看，應(yīng)重新審視和定位中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“技術(shù)”，重視面向?qū)嶋H應(yīng)用情境的實(shí)踐取向的技術(shù)教育方式；從S（社會(huì)）方面來(lái)看，則應(yīng)注重分析中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“相關(guān)社會(huì)問(wèn)題”。因此，校本課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)綜合考慮教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，充分挖掘信息技術(shù)課程價(jià)值，利用校內(nèi)外的一切課程資源，尋找、開發(fā)

4、、制作、整合教學(xué)資源和資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。一、課程選材———遵循“以人為本”，貼近學(xué)生實(shí)際比較小學(xué)和中學(xué)的課程內(nèi)容，有相當(dāng)多的重復(fù)———信息技術(shù)簡(jiǎn)介、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、文字處理的基本方法、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品這五塊內(nèi)容，全新起點(diǎn)的內(nèi)容只有兩部分———用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件?？梢钥闯?，從小學(xué)到初中的六年信息技術(shù)課程教學(xué)缺乏銜接性，現(xiàn)行初中信息技術(shù)課所學(xué)內(nèi)容大部分在小學(xué)都學(xué)過(guò)，信息技術(shù)課枯燥、無(wú)聊、公式化，

5、學(xué)習(xí)的知識(shí)提不起學(xué)生興趣，因此迫切需要適合我校實(shí)際的校本課程內(nèi)容的研發(fā)。人本主義教學(xué)思想提出：“注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)，以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用。”信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，多多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高課程的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識(shí)。二、教材編排———打破知識(shí)體系，關(guān)注技術(shù)素養(yǎng)以往的教材往往

6、是按照知識(shí)體系結(jié)構(gòu)編排，為掌握“技術(shù)”而學(xué)習(xí)“技術(shù)”。而建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，而且要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。校本課程內(nèi)容編排時(shí)，充分考慮到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以面向情境的技術(shù)為主線組織教學(xué)。三、課程實(shí)施———搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境課程

7、實(shí)施過(guò)程中如何有效展示學(xué)生作品及評(píng)價(jià)？如何滿足學(xué)生迫切需要交流的空間？校本課程的實(shí)施過(guò)程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，借助博客平臺(tái)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，有效展示教學(xué)任務(wù)、學(xué)生作品，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。歷經(jīng)兩年的校本課程實(shí)施，我校九年一貫制的校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)以中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中的中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為根本，充分考慮我校學(xué)生的需求和興趣，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和螺旋上升式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了我校以人為本、生動(dòng)、高效的教學(xué)特色，校本課程獲得