生態(tài)設(shè)計(jì) 農(nóng)作物景觀

1、《生態(tài)設(shè)計(jì)》農(nóng)作物在園林中的應(yīng)用農(nóng)作物在園林中的應(yīng)用菜園式的園林景觀菜園式的園林景觀姓名：尤愛羽指導(dǎo)老師：路培班級(jí)：09園本學(xué)號(hào)：10甚至不知道農(nóng)作物和鄉(xiāng)土物種的名字。該校園的環(huán)境設(shè)計(jì)力圖使當(dāng)代學(xué)生有機(jī)會(huì)回到真實(shí)的土地，感受農(nóng)作物自然生長(zhǎng)和管理、采收過(guò)程使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的間接知識(shí)的同時(shí)，也能從真實(shí)世界中獲得真知。（2）便捷的路網(wǎng)體系。遵從兩點(diǎn)一線的最近距離法則，用直線道路連接宿舍、食堂、教室和實(shí)驗(yàn)室，形成穿越稻田和綠地及庭院的便捷的路網(wǎng)

2、。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的珍貴不僅體現(xiàn)在深夜通明的圖書館和教室里，也體現(xiàn)在“宿舍—食堂—教室”三點(diǎn)一線上的匆匆行路中。古典園路的蜿蜒曲折和曲徑通幽不是不美，而是不太符合時(shí)代快節(jié)奏的腳步。在一些細(xì)節(jié)的處理上，也體現(xiàn)了對(duì)自然和生態(tài)的關(guān)注，如3m米寬的水泥路面中央，留出寬20cm的種植帶，讓鄉(xiāng)土野草在這里生長(zhǎng)。園區(qū)充分考慮了自行車的便捷通道。（3）空間定位：重復(fù)的9個(gè)院落式建筑群，容易造成空間的迷失，景觀設(shè)計(jì)需要解決這一問(wèn)題。為此，應(yīng)用自相似的分形

3、原理，進(jìn)行9個(gè)庭院的設(shè)計(jì)，使每個(gè)庭院成為獨(dú)具特色的空間，使用者可以通過(guò)庭院的平面和內(nèi)容，感知所在的位置。每個(gè)庭院中都有一個(gè)用于標(biāo)識(shí)所在教室專業(yè)特色的雕塑和小品。這些小品設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室器材、機(jī)械及其他相關(guān)特征。連續(xù)的“之”線形步道通過(guò)兩側(cè)的白楊林行道樹被強(qiáng)化，成為連接庭院內(nèi)外空間的元素。（4）通過(guò)舊物再利用，建立新舊校園之間的聯(lián)系。把舊校園的門柱、石攆、地磚和樹木結(jié)合到新校園環(huán)境之中。使歷史的情感得以延續(xù)，使校友回母校時(shí)

4、有親切感，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到母校歷史的延續(xù)。（5）將農(nóng)業(yè)與勞動(dòng)教育融入一個(gè)建筑大學(xué)的校園綠化，時(shí)刻提醒我們的年青一代：糧食和土地永遠(yuǎn)是中國(guó)這個(gè)13億人口大國(guó)的頭等大事?？鞓返膭趧?dòng)已成為校園的一道風(fēng)景，收獲的稻米——“建大金米”目前已被作為學(xué)校的禮品，贈(zèng)送給來(lái)訪者。2.3設(shè)計(jì)者和施工單位主要設(shè)計(jì)人：主要設(shè)計(jì)人：俞孔堅(jiān)、韓曉曄、韓毅、凌世紅、王大偉、龍翔、張宇飛、闋鎮(zhèn)清、李剛、吳利英、劉亦昕、孫熠文設(shè)計(jì)單位：設(shè)計(jì)單位：北京土人

5、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)：遼寧省沈陽(yáng)渾南新區(qū)設(shè)計(jì)時(shí)間：設(shè)計(jì)時(shí)間：2002年3月—2003年10月竣工時(shí)間：目前部分完成，部分進(jìn)行中建筑面積：30萬(wàn)平方米主要作者簡(jiǎn)介：主要作者簡(jiǎn)介：俞孔堅(jiān)俞孔堅(jiān)北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院教授，博士生導(dǎo)師北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院首席設(shè)計(jì)師韓毅北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院，規(guī)劃一所，景觀設(shè)計(jì)師韓曉曄韓曉曄北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院，規(guī)劃二所，城市規(guī)劃師。2.4社會(huì)反響沈陽(yáng)建筑大學(xué)