數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估量表信度和效度分析

1、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估量表信度和效度分析數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估量表信度和效度分析摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是教學(xué)管理的重要手段。根據(jù)高職院校特征，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估量表，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)該量表具有較好的信度和效度，適合于對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量評(píng)估。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估；數(shù)學(xué)；信度；效度數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是指依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行觀察，并做出價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果將是被評(píng)價(jià)者提高自己各項(xiàng)技能和相關(guān)部門決策的重要依據(jù)。目前各個(gè)大專院校都

2、將教學(xué)質(zhì)量評(píng)估作為教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一、研究方法根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究資料，提煉出符合高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估量表，并在本校各個(gè)專業(yè)367人進(jìn)行測(cè)試，其中男生191人，女生176人。數(shù)學(xué)質(zhì)量評(píng)估量表為選擇題，當(dāng)場(chǎng)測(cè)試并收卷，回收的數(shù)據(jù)用spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。二、因素分析因素分析是處理多變量數(shù)據(jù)的一種統(tǒng)計(jì)方法，它可以揭示多變量之間的關(guān)系，因素分析的目的是通過(guò)尋找或者確定幾個(gè)較少的假設(shè)“因子”來(lái)反映多個(gè)觀察變量中

3、蘊(yùn)含的大部分信息，從而濃縮或化簡(jiǎn)觀察數(shù)據(jù)。濃縮后的因子代表了數(shù)據(jù)間的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)得到的因子估計(jì)值使研究者更方便地掌握數(shù)據(jù)的本質(zhì)特質(zhì)以及因子和觀察變量之間的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)可以看出特征值大于1的因子重新修訂量表或增刪題項(xiàng)。采用的信度檢驗(yàn)方法是折半信度法和克朗巴赫alpha系數(shù)法。問(wèn)卷所有變量的系數(shù)及在各個(gè)因素上的內(nèi)部一致性系數(shù)和折半系數(shù)如表1所示，表中的兩列分別是克朗巴赫alpha系數(shù)（cronbach’salpha）和折半信度（splith

4、alfcoefficient）?？梢钥闯觯偭勘淼男哦扰c另外五個(gè)因素的信度都比較高，總體來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷具有較好的信度。四、效度檢驗(yàn)效度也稱為有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。效度分析有多種方法，其測(cè)量結(jié)果反映效度的不同方面。常用于調(diào)查問(wèn)卷效度分析的方法主要是結(jié)構(gòu)效度。結(jié)構(gòu)效度是指測(cè)量結(jié)果體現(xiàn)出來(lái)的某種結(jié)構(gòu)與測(cè)值之間的對(duì)應(yīng)程度。結(jié)構(gòu)效度分析所采用的方法是因子分析。結(jié)構(gòu)