民族地區(qū)財政教育支出與經(jīng)濟增長關系研究.pdf

1、本文所研究的是我國民族地區(qū)的財政教育支出問題。在經(jīng)濟增長和人力資本理論的背景下，分析民族地區(qū)財政教育支出總規(guī)模、地區(qū)間配置現(xiàn)狀，以及財政教育支出對經(jīng)濟增長的影響。
　　改革開放以來，我國少數(shù)民族地區(qū)的城鎮(zhèn)化速度得到了一定程度的提高，經(jīng)濟持續(xù)增長，這對少數(shù)民族地區(qū)人力資本積累起到了很大的推動作用。但是，我國財政教育支出占GDP的比重明顯低于發(fā)達國家，甚至低于部分發(fā)展中國家；同時，我國各區(qū)域之間的財政教育支出配置也存在較大差異，民族地

2、區(qū)財政教育支出絕對量明顯低于中部地區(qū)和東部地區(qū)。民族地區(qū)存在著財政教育支出規(guī)模不足，地區(qū)間配置不合理等問題，而民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展關系到我國整體經(jīng)濟發(fā)展程度、國家安全和社會穩(wěn)定等多方面問題。本文力圖從現(xiàn)狀分析、實證分析和政策分析三方面研究這一問題，以較全面的論述民族地區(qū)財政教育支出與經(jīng)濟增長狀況。
　　對民族地區(qū)財政教育支出與經(jīng)濟增長的現(xiàn)狀分析。本文首先就國內(nèi)外財政教育支出問題進行了比較分析，發(fā)現(xiàn)我國整體財政教育支出水平明顯低于世界

3、平均水平和中等收入國家水平，甚至低于部分發(fā)展中國家水平。本文結(jié)合民族地區(qū)財政教育支出和地區(qū)生產(chǎn)總值絕對量指標以及財政教育支出占地區(qū)生產(chǎn)總值比重相對量指標，對我國民族地區(qū)與民族地區(qū)間財政教育支出、經(jīng)濟增長的規(guī)模、占比以及民族地區(qū)間的配置情況進行了現(xiàn)狀描述。發(fā)現(xiàn)我國民族地區(qū)財政教育支出和地區(qū)生產(chǎn)總值均保持平穩(wěn)增長，且財政教育支出的增長速度快于地區(qū)生產(chǎn)總值的增速；此外，民族地區(qū)間財政教育支出與地區(qū)生產(chǎn)總值存在一種內(nèi)在關聯(lián)，即財政教育支出高的地

4、區(qū)相應的地區(qū)生產(chǎn)總值也高，而財政教育支出低的地區(qū)其經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后。通過民族地區(qū)與中、東部地區(qū)的比較發(fā)現(xiàn)，財政教育支出較高的地區(qū)均集中在東部地區(qū)，財政教育支出較低的地區(qū)均集中在民族地區(qū)；相應的，地區(qū)生產(chǎn)總值水平較高的地區(qū)也集中在東部地區(qū)，地區(qū)生產(chǎn)總值較低的地區(qū)也集中在民族地區(qū)，民族地區(qū)無論是在財政教育支出絕對量上還是在地區(qū)生產(chǎn)總值上都是最低的區(qū)域。
　　對民族地區(qū)財政教育支出與經(jīng)濟增長的實證分析。本文通過將財政教育支出引入柯布

5、道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，構(gòu)建民族地區(qū)財政教育支出與經(jīng)濟增長的理論模型；對民族八省區(qū)的面板數(shù)據(jù)，先對教育支出作滯后2期處理，然后取相同的權(quán)數(shù)做最初的回歸權(quán)數(shù)估計，再用估計出的權(quán)數(shù)作加權(quán)最小二乘的方法進行回歸分析。發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)財政教育支出對經(jīng)濟增長存在明顯的促進作用，并且財政教育支出對民族地區(qū)經(jīng)濟增長的促進作用已經(jīng)超過了固定資產(chǎn)投資和勞動這兩大要素，這說明財政教育支出已經(jīng)逐漸成為促進民族地區(qū)經(jīng)濟增長的主要推動力，加大對教育的投入力度，完善財政教育