更新思路 改變觀念 創(chuàng)新方法

1、更新思路更新思路改變觀念改變觀念創(chuàng)新方法創(chuàng)新方法——談對“整合”的理解當(dāng)代社會是信息化的社會，信息技術(shù)作為一種工具正被廣泛地應(yīng)用，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就是將該工具融入到學(xué)科教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教育是什么？正如物理學(xué)家勞厄所說：“教育給予人們的無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西?！碑?dāng)前教育工作者的首要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而非大量知識的灌輸。有效地使用信息技術(shù)及其技術(shù)成果

2、，恰恰是完成任務(wù)的途徑之一。如何有效使用信息技術(shù)？教育者需要經(jīng)過三個階段：樹立整合意識，學(xué)習(xí)整合方法，體驗(yàn)整合實(shí)踐。教育者需要樹立學(xué)科整合的意識；通過設(shè)計課堂的教與學(xué)來進(jìn)行整合方法的學(xué)習(xí)；由建立以信息技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境來體驗(yàn)整合實(shí)踐。就目前常見的兩種教學(xué)方式——“課堂講授型”與“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”，在“研究性學(xué)習(xí)”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“教師引領(lǐng)”三個方面有不同學(xué)科的多個案例使教師學(xué)會方法，通過建立與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境（以教師為中心的教學(xué)；單一感官刺激

3、；單方面進(jìn)步；單一媒體；孤立研究；信息傳遞；信息傳遞；基于事實(shí)和知識的學(xué)習(xí)）相區(qū)別的新的學(xué)習(xí)環(huán)境（以學(xué)生為中心的教學(xué)；多重感官刺激；多方面進(jìn)步；多媒體；合作研究；信息交流；主動的、探究的、基于問題的學(xué)習(xí)；批評性思考并根據(jù)信息決策），來體驗(yàn)實(shí)踐。教學(xué)方式的不同直接決定了出發(fā)點(diǎn)及使用工具的區(qū)別：一基于工具的課堂教學(xué)模式基于工具的課堂教學(xué)模式在這種模式下，教育技術(shù)作為教學(xué)工具。教師通過教育技術(shù)，提供生動、直觀的形象，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在

4、教師的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)提供的相關(guān)資源，進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。這種模式，學(xué)生的主體性得到了較大的體現(xiàn)，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。同時，教師通過整合的任務(wù)，很好地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、各種手段來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極參與。目前，這種模式仍是實(shí)施素質(zhì)教育的主要模式。第一，由于學(xué)生認(rèn)知水平、習(xí)慣所限，現(xiàn)階段擺脫作為學(xué)校教學(xué)活動中主要形式的課堂，直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的；第二，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身存在的不足(如情感因素、評價實(shí)施等)，

5、加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教學(xué)環(huán)境的高要求，在現(xiàn)階段完全替代課堂教學(xué)是不可行的。但這種整合教育技術(shù)的課堂教學(xué)引入新的教學(xué)觀念和教學(xué)理論，可以使教師由教學(xué)活動的主體，轉(zhuǎn)變成為整個教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生則逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、主動探索者。另外，通過教育技術(shù)可加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把信息技術(shù)真正整合到課堂教學(xué)中去，而不是輔助、強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂。這一模式的特點(diǎn)是：1.具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源。2.雙向交互方式的建構(gòu)、多

6、種交流手段的運(yùn)用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問題解惑以及情感因素的形成。3.易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。同時由于教師的直接參與，避免了學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)。4.易于開展各種教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中按照其認(rèn)知特點(diǎn)主動完成知識建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。5.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生個性化以及創(chuàng)造性思維的形成。6.在教學(xué)活動設(shè)計中，既有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，又有對

7、學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計。對學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計說明了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種既重視學(xué)生主體，又重視教師主導(dǎo)的設(shè)計，充分體現(xiàn)出“雙主”的教育思想。7.教學(xué)設(shè)計具有很大的靈活性。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班里學(xué)生的實(shí)際情況等，從任意一個環(huán)節(jié)開始著手。二基于資源的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式基于資源的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式在這種模式下，信息技術(shù)、多媒體課件作為助學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)做為提供教學(xué)信息的平臺。信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

8、為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報刊等。學(xué)生利用信息技術(shù)的檢索服務(wù)功能，通過對相關(guān)信息的收集、處理、交流，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而獲取知識，完成探究任務(wù)。這種模式更加突出了學(xué)生的主體和個別化探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程，真正突破了以教師為中心的教學(xué)模式，教師則重在對學(xué)生的選題、收集與分析資源等方面進(jìn)行指導(dǎo)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個問題或一個教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)問題搜集信息，找出問題的答案。在此

9、過程中，教師首先要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取相應(yīng)的信息，以便對學(xué)生搜集信息的過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，減少學(xué)生瀏覽信息的盲目性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這同時也要求教師積極為校園網(wǎng)提供教學(xué)資料，建設(shè)學(xué)科資料庫。這種模式將成為教育發(fā)展的必然趨勢。采用這種模式學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段較之傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都發(fā)生了很大變化。面對這種變化，要求我們的教育思想和教學(xué)方法都要有所變化。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生之間的交流、師生之間的交流、通過互動方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；在整個教