小學(xué)記敘文閱讀理解教案

1、一、了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀情況一、了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀情況簡(jiǎn)單的練習(xí)范例一：、閱讀《為中華之崛起而讀書》正當(dāng)周來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀

2、的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。1、聯(lián)系上下文，寫一寫下列詞語(yǔ)的意思。吵嚷：衣衫襤褸：撐腰：2、認(rèn)真讀短文，從哪些地方你感受到了“中華不振”？從中我明白了就叫“中華不振”。3、看到這一幕，在場(chǎng)的周恩來(lái)是怎么想的？當(dāng)你讀到這一幕時(shí)，你是怎么想的？比喻：把（）比作（）生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性擬人：把（）當(dāng)作人來(lái)寫語(yǔ)言生動(dòng)形象，親切、有趣夸張：

3、突出了對(duì)象特征引起豐富想象反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性（加強(qiáng)了……的語(yǔ)氣）排比：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性（增加了氣勢(shì)，加強(qiáng)了語(yǔ)氣）設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考6、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：（中心句、過(guò)渡句）1.（中心句）在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、或引出下文；2.（過(guò)渡句）在文中，作用多是承上啟下；3.（中心句）在文末，作用多是總結(jié)全文。7、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：方法：1.拆分法2.換詞法3.必須結(jié)合文中環(huán)境8、給文段加標(biāo)題的方法：

4、（１）、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。（２）、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。9、學(xué)會(huì)概括段意、層意。概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。②用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。③把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡(jiǎn)潔、明確。10、詞語(yǔ)的比較（選詞填空）：（１）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨