中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

1、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向汕頭市聿懷中學(xué)黃淑燕隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)工具化已逐漸成為人們的共識(shí)，信息技術(shù)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在末來(lái)，是否掌握信息技術(shù)將是衡量人工作能力高低的一個(gè)重要指標(biāo)，然而，當(dāng)前信息技術(shù)教育的前沿——中學(xué)計(jì)算機(jī)教育又是一種什么現(xiàn)狀呢？一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀為了解現(xiàn)在中學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度以及學(xué)習(xí)方向，我們作了一次問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)

2、現(xiàn)：1、大約有55.6%的學(xué)生家里已有計(jì)算機(jī)；接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的占84.1%；基本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的占15.9%。2、獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)的途徑：從學(xué)校中學(xué)習(xí)的和通過(guò)自學(xué)或其它途徑獲得知識(shí)的各占55.6%和44.8%。值得注意的是這44.8%的學(xué)生中，有部分具有專(zhuān)長(zhǎng)，如排版設(shè)計(jì)，圖片處理，網(wǎng)頁(yè)制作等等。3、計(jì)算機(jī)的作用：大部分同學(xué)均意識(shí)到，計(jì)算機(jī)是末來(lái)工作、生活的重要工具，計(jì)算機(jī)的使用技能是必要的。計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生“能擴(kuò)大知識(shí)面，查找信息，適應(yīng)信息社

3、會(huì)的發(fā)展”。4、面對(duì)紛至沓來(lái)的計(jì)算機(jī)發(fā)展的新信息，大部分學(xué)生表現(xiàn)得比較不知所措。而圖像處理、INTER知識(shí)等包含創(chuàng)造性與新奇性的信息則受到同學(xué)的關(guān)注；對(duì)每本教材必備的DOS知識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)DOS命令不感興趣，認(rèn)為DOS命令過(guò)時(shí)。從以上調(diào)查可以看出，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望但層次不齊。對(duì)于滯后于時(shí)代的內(nèi)容不感興趣，追求新奇和富有挑戰(zhàn)性的新信息。同時(shí)，在傳授知識(shí)這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（1

4、）起點(diǎn)假設(shè)有誤目前，中學(xué)計(jì)算機(jī)課不管是哪個(gè)年級(jí)，講起課來(lái)均假設(shè)學(xué)生一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都沒(méi)有，就算是大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課，也同樣是從計(jì)算機(jī)發(fā)展史開(kāi)始，從鍵盤(pán)結(jié)構(gòu)開(kāi)始。這樣一方面造成了資源的浪費(fèi)，另一方面，學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容覺(jué)得味同嚼蠟，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課從第一節(jié)開(kāi)始就有了偏見(jiàn)，認(rèn)為不如由其他途徑得到的計(jì)算機(jī)知識(shí)“新鮮”。（2）教材內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展今天我們已進(jìn)入了以信息快速增長(zhǎng)為特征的信息時(shí)代，各種新技術(shù)新信息紛至沓來(lái)。但在這樣一種社

5、會(huì)環(huán)境中，翻開(kāi)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材，還是DOS命令，DOS版本的WPS等內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)新的應(yīng)用，新的信息如INTER知識(shí)則一字末提。而事實(shí)上有學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的深度。（3）教材知識(shí)點(diǎn)編排不合理在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的編排基本上是按照知識(shí)出現(xiàn)的年代編排，先DOS后WINDOWS。但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，先易后難，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)更有利。WINDOWS的操作事實(shí)上比DOS更簡(jiǎn)單明了。（4）教學(xué)目標(biāo)不明確目前的計(jì)

6、算機(jī)課堂，基本上還是訓(xùn)練軟件的使用技巧，追求一種“即學(xué)即用”職業(yè)教育式的效果。然而所訓(xùn)練的這種技巧，在學(xué)生真正用得上的時(shí)候，肯定已經(jīng)被淘汰了。這一點(diǎn)，許多學(xué)過(guò)DOS版本的視機(jī)只要能在需要時(shí)使用它就行了，至于它完成工作的原理對(duì)使用者來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大的意義。信息技術(shù)課程也是這樣。（2）根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分層教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)知事物。課程可以是畫(huà)圖、制卡片、排小報(bào)、作曲等充滿(mǎn)創(chuàng)意的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)本身難度不大，重點(diǎn)在于培養(yǎng)

7、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生基本上能夠嚴(yán)謹(jǐn)、有效地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題的方式方法也正逐漸形成。因此高年級(jí)的課程以提供一些具體的問(wèn)題，例如小專(zhuān)題研究，創(chuàng)設(shè)某種情境為主。讓學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)形成自己使用計(jì)算機(jī)的方式方法。（3）根據(jù)學(xué)生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容。對(duì)于不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破年級(jí)、班級(jí)的限制，以活動(dòng)課的形式，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等等。（4）課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生跟蹤新技術(shù)

8、發(fā)展的能力。4、教學(xué)模式——靈活多樣面對(duì)瞬息萬(wàn)變的計(jì)算機(jī)技術(shù)和程度參差不齊的學(xué)生，單一不變的“傳道”式教學(xué)模式已不再能完全解決問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同問(wèn)題采用不同的教學(xué)模式。例如結(jié)合多媒體技術(shù)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式解決學(xué)生層次參差不齊的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；分組式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神等等。中學(xué)計(jì)算機(jī)課程越來(lái)越向綜合課程的方向發(fā)展。其教學(xué)活動(dòng)方式也趨于多樣化。如何更好地設(shè)計(jì)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程，使其從課程內(nèi)容