部編版一上 解讀

1、部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材解讀一、對(duì)這套教材的定位。本套教材通常被稱為“部編本”。對(duì)此，主編溫儒敏教授做了較詳細(xì)地解釋，這一版本的教材并不僅僅是掛了教育部的名兒，而是，編寫過(guò)程是真正由教育部來(lái)抓的。盡管“部編”本仍作為“一綱多本”的一種，與其它版本共同使用，但推出以這個(gè)版本為基礎(chǔ)的“國(guó)編”或“統(tǒng)編”教材是大勢(shì)所趨。我這么說(shuō)，就是要向各位老師解釋清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是本次新教材的推出，并不是等同于以往的教材例行更新修訂，而是具有劃時(shí)代的意義，她飽

2、含著中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)小學(xué)教育，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，寄予的殷切希望。我們應(yīng)該站在更高的高度審視這套教材，用好這套教材。用陳先云老師的話說(shuō)，教材編寫實(shí)質(zhì)上就是國(guó)家行為；有什么樣的教材就有什么樣的國(guó)民。我想，作為一線的教學(xué)主任和語(yǔ)文教師，我們也應(yīng)該站在這個(gè)高度，去謀劃、實(shí)踐我們的教學(xué)工作。二、研制、編寫、使用本套教材的背景和意義。我想摘錄于漪老師的幾段話回答這個(gè)問(wèn)題：母語(yǔ)教育的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生智力的發(fā)展、素養(yǎng)的提高，關(guān)系到日后公民的素質(zhì)，母語(yǔ)教育的質(zhì)

3、量關(guān)系到學(xué)生智力的發(fā)展、素養(yǎng)的提高，關(guān)系到日后公民的素質(zhì)，社會(huì)的文明程度，切不可掉以輕心。記得德國(guó)納粹頭子、人類大災(zāi)星希特勒曾社會(huì)的文明程度，切不可掉以輕心。記得德國(guó)納粹頭子、人類大災(zāi)星希特勒曾說(shuō)過(guò)，說(shuō)過(guò)，“要消滅一個(gè)民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消滅承載要消滅一個(gè)民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消滅承載它的語(yǔ)言；要消滅這種語(yǔ)言，首先從他們的學(xué)校入手。它的語(yǔ)言；要消滅這種語(yǔ)言，首先從他們的學(xué)校入手。”這樣的場(chǎng)景

4、觸目驚心，這樣的場(chǎng)景觸目驚心，能不警鐘長(zhǎng)鳴嗎？能不警鐘長(zhǎng)鳴嗎？重“外”輕“中”，甚至以犧牲母語(yǔ)的學(xué)習(xí)為代價(jià)，不僅得不償失，而且是數(shù)典，甚至以犧牲母語(yǔ)的學(xué)習(xí)為代價(jià)，不僅得不償失，而且是數(shù)典忘祖。忘祖。民族語(yǔ)言是民族文化的根。對(duì)一個(gè)國(guó)家的侵略，第一是軍事，第二就是語(yǔ)言。民族語(yǔ)言是民族文化的根。對(duì)一個(gè)國(guó)家的侵略，第一是軍事，第二就是語(yǔ)言。母語(yǔ)是民族文化的根，重不重視，學(xué)不學(xué)得好是一個(gè)文化認(rèn)同的問(wèn)題，絕對(duì)不母語(yǔ)是民族文化的根，重不重視，學(xué)不學(xué)得

5、好是一個(gè)文化認(rèn)同的問(wèn)題，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科、一門課程的問(wèn)題。是簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科、一門課程的問(wèn)題。一個(gè)文明的、有素養(yǎng)的民族對(duì)自己的語(yǔ)言文字是視若珍寶的。語(yǔ)言文字對(duì)外是一個(gè)文明的、有素養(yǎng)的民族對(duì)自己的語(yǔ)言文字是視若珍寶的。語(yǔ)言文字對(duì)外是屏障，對(duì)內(nèi)是黏合劑，它蘊(yùn)含著民族的思維方式。屏障，對(duì)內(nèi)是黏合劑，它蘊(yùn)含著民族的思維方式。老實(shí)說(shuō)，以前我或者我們從沒(méi)有從這樣的高度和角度去思考問(wèn)題。這也正是黨和國(guó)家憂慮的問(wèn)題，我們培育祖國(guó)的建設(shè)者和接班人的人

6、，都沒(méi)有這樣的思想我們有意識(shí)地指導(dǎo)孩子做一個(gè)生活中的有心人，自覺(jué)識(shí)字，并給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的識(shí)字成果，介紹識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)，識(shí)字教學(xué)就會(huì)充滿樂(lè)趣。本冊(cè)教材，課文總數(shù)減少了，識(shí)字量減少了，也適當(dāng)降低了識(shí)字教學(xué)的難度。對(duì)于這樣安排的初衷，徐軼老師是這樣說(shuō)的：我們搞的是國(guó)民教育，不是精英教育，我們的目的不是選拔，而是平等發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能按自己的步驟去學(xué)習(xí)。所以，我們教學(xué)的原則是：上不封頂，下要保底。我們本冊(cè)的識(shí)字量300

7、個(gè)，寫字量100個(gè)，是一個(gè)保底的量，這個(gè)底線必須守住，盡全力讓所有的孩子學(xué)會(huì)。但對(duì)于有能力、有興趣的孩子，我們?cè)试S、支持并倡導(dǎo)他們生活中識(shí)字、自主識(shí)字。我曾在一年級(jí)做過(guò)嘗試，只要我們注意引導(dǎo)，孩子們識(shí)字興趣很濃厚，識(shí)字能力很強(qiáng)，原因很簡(jiǎn)單，我們現(xiàn)在所處的是什么社會(huì)？信息社會(huì)；孩子們生活在什么地方？祖國(guó)的母語(yǔ)環(huán)境中。只要有了主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和愿望，識(shí)字的機(jī)會(huì)太多了，如能這樣，識(shí)字將成為一件非常輕松、愉快的事。編寫組降低具體教學(xué)難度是經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌

8、考慮的。從更高的層面對(duì)我們的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)進(jìn)行了重新定位，我個(gè)人用三個(gè)詞來(lái)形容這種變化，那就是：返璞歸真、輕裝上陣、目標(biāo)明確。具體是這樣定位的：拼音教學(xué)教到什么程度？拼音只是拐杖，能夠讀準(zhǔn)字音，幫助識(shí)字就可以了；識(shí)字教學(xué)如何定位？要把識(shí)字與閱讀統(tǒng)一起來(lái)，識(shí)字為閱讀服務(wù)，閱讀鞏固識(shí)字，識(shí)字教學(xué)能夠幫助閱讀就可以了；閱讀教學(xué)呢？目標(biāo)則是課內(nèi)學(xué)習(xí)課外運(yùn)用，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀。所以，我們不提倡反復(fù)操練、過(guò)度訓(xùn)練，并不是要降低要

9、求，相反，我們有更高、更全面、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力、育人目標(biāo)。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，陳先云主編還提供了一個(gè)具體的建議：我們可以在開(kāi)學(xué)初，什么都不教時(shí)，直接拿出課后的300字檢測(cè)一下學(xué)生的課前識(shí)字量。我們可以把這300（因多音字重復(fù)實(shí)際是304個(gè)）字打印出來(lái)發(fā)給孩子們每人一張，讓他們自己檢查自己，哪個(gè)生字寶寶已經(jīng)認(rèn)識(shí)，已經(jīng)和它成了朋友，就自己打上小對(duì)號(hào)，然后讓家長(zhǎng)定期檢查、核對(duì)，讀錯(cuò)的、不認(rèn)識(shí)的擦掉對(duì)號(hào)，新會(huì)的打上對(duì)號(hào)。吸引孩子們自主識(shí)字、生活中識(shí)字，比