綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”——-有利于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

1、1綜合實踐活動綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式主題研究教學(xué)模式”——有利于實現(xiàn)基礎(chǔ)教有利于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)育課程改革的具體目標(biāo)——綜合實踐活動綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式主題研究教學(xué)模式”課題研究課題研究黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進修學(xué)校黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進修學(xué)校高占國高占國綜合實踐活動綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式主題研究教學(xué)模式”是我們在課程改革實驗的是我們在課程改革實驗的實踐過程中，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外

2、教育教學(xué)理論和總結(jié)綜合實踐活動教實踐過程中，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)理論和總結(jié)綜合實踐活動教學(xué)經(jīng)驗建立的教學(xué)模式。學(xué)經(jīng)驗建立的教學(xué)模式。綜合實踐活動綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式主題研究教學(xué)模式”是在馬克思主義哲學(xué)的指是在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論和導(dǎo)下，是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論和《綜合實踐活動綜合實踐活動指導(dǎo)綱要指導(dǎo)綱要》的要求，在一定主體（教師個體或集體）的組織引導(dǎo)下，的要求，在一定主體（

3、教師個體或集體）的組織引導(dǎo)下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學(xué)科圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學(xué)科知識、能力、各種課程資源，使一定的活動主體知識、能力、各種課程資源，使一定的活動主體——學(xué)生學(xué)習(xí)使用學(xué)生學(xué)習(xí)使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主題的所有問題的過程。題的所有問題的過程。主題研究教學(xué)模式的基本操作

4、程序是：主題研究教學(xué)模式的基本操作程序是：“確定目標(biāo)確定目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題選擇問題——確定主題確定主題——制定計劃制定計劃——實施實施計劃計劃——總結(jié)評價總結(jié)評價——拓展延伸拓展延伸…………?！薄爸黝}研究教學(xué)模式主題研究教學(xué)模式”教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它的實施可以教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它的實施可以自然而然地使教學(xué)走進新課程，因為它有利于實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課自然而然地使教學(xué)走進新課程，因為它有利于實現(xiàn)我國

5、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，實現(xiàn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、程改革的具體目標(biāo)，實現(xiàn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價、管理六個方面的評價、管理六個方面的“改變改變”。1、“主題研究教學(xué)模式主題研究教學(xué)模式”有利于實現(xiàn)新課程的目標(biāo)有利于實現(xiàn)新課程的目標(biāo)3學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”打破學(xué)科之間的界限，加強相關(guān)學(xué)科內(nèi)容上的聯(lián)系和整合，開設(shè)綜合破學(xué)

6、科之間的界限，加強相關(guān)學(xué)科內(nèi)容上的聯(lián)系和整合，開設(shè)綜合課程，是當(dāng)前課程改革的重要趨勢，它不僅可以精簡學(xué)習(xí)科目，而課程，是當(dāng)前課程改革的重要趨勢，它不僅可以精簡學(xué)習(xí)科目，而且可以靈活地與各地區(qū)或?qū)W生的需求實際相結(jié)合，給他們以更多的且可以靈活地與各地區(qū)或?qū)W生的需求實際相結(jié)合，給他們以更多的選擇空間。選擇空間。“主題研究教學(xué)模式主題研究教學(xué)模式”教學(xué)中，研究的問題是系列的，教學(xué)中，研究的問題是系列的，封閉性問題通常僅限于一個學(xué)科領(lǐng)域，但隨著問

7、題走向開放，面向封閉性問題通常僅限于一個學(xué)科領(lǐng)域，但隨著問題走向開放，面向現(xiàn)實和生活實際，問題解決活動就要走出本學(xué)科，進入跨學(xué)科或綜現(xiàn)實和生活實際，問題解決活動就要走出本學(xué)科，進入跨學(xué)科或綜合學(xué)科領(lǐng)域，以利于實現(xiàn)單學(xué)科與綜合學(xué)科的平衡。在專設(shè)的綜合合學(xué)科領(lǐng)域，以利于實現(xiàn)單學(xué)科與綜合學(xué)科的平衡。在專設(shè)的綜合實踐活動課程中，開放性問題解決就成為該課程主要的教學(xué)形式。實踐活動課程中，開放性問題解決就成為該課程主要的教學(xué)形式。可見，可見，“主題

8、研究教學(xué)模式主題研究教學(xué)模式”教學(xué)與課程改革所追求的課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)與課程改革所追求的課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性是相適應(yīng)的。均衡性、綜合性和選擇性是相適應(yīng)的。三、三、“主題研究教學(xué)模式主題研究教學(xué)模式”有利于實現(xiàn)新課程的內(nèi)容有利于實現(xiàn)新課程的內(nèi)容為構(gòu)建新課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的改革目標(biāo)是：為構(gòu)建新課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的改革目標(biāo)是：“改變課程內(nèi)改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容和過于注重書

9、本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，”在內(nèi)容方面，新課在內(nèi)容方面，新課程的追求可以用程的追求可以用“一精二實三新一精二實三新”來概括。首先是來概括。首先是“精”，以，以“精”解決解決“繁”的問題。精簡課程就是要把內(nèi)容定位在學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、的問題。精簡課程

10、就是要把內(nèi)容定位在學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、核心知識上，因為這是對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來生活最有價值、最核心知識上，因為這是對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來生活最有價值、最具有智能效應(yīng)的知識，數(shù)量不多，能量不小。其次是具有智能效應(yīng)的知識，數(shù)量不多，能量不小。其次是“實”，“實”才可能解決才可能解決“難和偏難和偏”的問題，所謂的問題，所謂“實”，要求課程內(nèi)容一定要，要求課程內(nèi)容一定要聯(lián)系實際，二是聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗和興趣。再次是聯(lián)系實際，二是聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗和興趣。