打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實踐研究 王佳熙

1、“打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實踐研究”開題報告一、課題的提出一、課題的提出新課程改革給我們的課堂帶來了許多可喜的變化，如學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，但就課堂效率來說，還不容樂觀。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)生學(xué)習(xí)能力還需培養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生由被動受知向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步做到“使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授。”因此，打造小學(xué)高效課堂可以有效的減輕學(xué)生過

2、重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本課題就是根據(jù)創(chuàng)新教育和提高學(xué)生實踐能力要求，在以往的研究的基礎(chǔ)上，進一步在理論上深化，在實踐上提高操作的可行性和實效性。本課題是根據(jù)創(chuàng)新教育和提高教師教育實踐能力要求，進一步在理論上深化沒在實踐上提高操作的可行性和實效性。在教師教學(xué)方面注重養(yǎng)成習(xí)慣教育、課堂調(diào)控能力、不同層次的評價等，進而打造小學(xué)語、數(shù)、外高效課堂。在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究中。讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、。本課題從提高教師素質(zhì)和學(xué)生能力方面共同入手，協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進的創(chuàng)新性研究有待于開發(fā)探索。二、概念界定及支撐性理論二、概念界定及支撐性理論“高效課堂”就是立足40分鐘，達成教與學(xué)的過程與結(jié)果。效建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用?！敖虒W(xué)”的真正含義在于“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)并非只是講教師在規(guī)定時間內(nèi)教了多少知識，而應(yīng)注重關(guān)注一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)會了多少，這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，去發(fā)

4、現(xiàn)學(xué)生需要什么，需要教師做什么。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容三、研究目標(biāo)與內(nèi)容目標(biāo)：1、通過對“高效課堂”的實踐研究，改革課堂教學(xué)的方式方法，探尋提高課堂效率的途徑和規(guī)律。2、通過引導(dǎo)教師開展“高效課堂”的實踐研究，促進教師的專業(yè)化成長，提升教師的課堂教學(xué)水平，同時使參加課題實驗的相關(guān)人員在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平方面有明顯的提高，逐步成了教育科研和實踐的帶頭人。3、通過“高效課堂”的探索，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生