以“讀”貫穿于課堂教學的始終

1、以“讀”貫穿于課堂教學的始終貫穿于課堂教學的始終——《秋天的雨》教學反思紅安縣將軍城小學黃香姣《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。作者以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，為我們展現(xiàn)出了一個美麗、豐收而又充滿歡樂的秋天，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。使學生通過課文生動的描寫，分層

2、次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。針對這一點，在教學時，我以“讀”貫穿于課堂的始終，以讀代講，引導學生循序漸進地讀書，讀出感情，讀出表情，使學生在讀中品味語言，積累語言、內(nèi)化運用語言。一、一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)多種情境多種情境激發(fā)閱讀興發(fā)閱讀興趣由于本課以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，為我們展現(xiàn)出了一個美麗、豐收而又充滿歡樂的秋天，因此很適合運用多媒體課件教學，這樣將會大大激發(fā)學生

3、的閱讀興趣。如新課伊始，我播放鋼琴曲《秋日私語》，在優(yōu)美的鋼琴曲中，我聲情并茂地誦讀全文，在學生的頭腦中展現(xiàn)出了一幅幅美好的秋日畫卷，使孩子們迫不及待地走進文本，如饑似渴地讀起來。當然運用多媒體課件最多的是課文的二、三自然段了。學生在交流展示讀這兩自然段中優(yōu)美的語句時，我相機配樂并出示相應(yīng)的圖畫，運用給畫面配音比賽讀的方式使學生入情入境地讀，他們表現(xiàn)得特別積極，讀得有滋有味。而課文的第四自然段寫的是動植物們準備過冬的忙碌情景，為了激發(fā)學

4、生的閱讀興趣，我運用了表演歡的那一部分呢？”學生們表現(xiàn)得特別積極，很快把一個個優(yōu)美的句子找了出來，讀得有滋有味。學生在交流展示讀時，我相機指導學生讀，運用聯(lián)系生活實際體會讀、范讀、給畫面配音讀、表演讀多種方法指導學生在一遍又一遍的美讀中領(lǐng)略秋天的美景，讀出內(nèi)心的喜悅。還運用指名讀、比賽讀、合作讀、齊讀多種方式讓學生充分地讀，達到熟讀成誦的目的。這樣，我注重讀的層次性，以讀代講，引導學生循序漸進地讀書，使學生在讀中品味語言，積累語言、學習

5、運用語言，體現(xiàn)了以讀為本的新課程理念。三、三、調(diào)動調(diào)動多種感官多種感官培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生語感語感就是讀者的主觀感情和作者滲透于文字間的情感間的碰撞，而產(chǎn)生的自身的情感體驗。語文教學最重要的一個任務(wù)就是培養(yǎng)學生的語感。這就要求我們在教學過程中要更多地品味文字、體會感情，將感悟貫穿于閱讀教學的始終，讓學習過程成為學生愉悅生命的過程。因此在本課教學中，我充分運用多媒體直觀法，想象體驗法，調(diào)動學生的多種感官參與，做到目視，口誦，耳聞，心想，學生把

6、課文讀得入情入境，使人置身于一個美麗、豐收、而又充滿歡樂的秋天教學情境中，真正做到了徜徉于美，溢情于讀，盡情地享受到了語文課的快樂。如學生在交流展示讀第二自然段“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！币痪鋾r，我相機配樂出示了滿樹銀杏葉在秋風中飄的美麗畫面讓學生欣賞，接著我輕柔描述，生閉眼想象體驗：“小扇子輕輕地扇哪扇哪，為我們扇走了夏天的炎熱，多舒服??！誰能美美地、舒舒服服地讀讀這句話？”學生讀得特