“講話稿”與“發(fā)言稿”-求職演講 (3)

1、摘要本文舉例闡述了“講話稿”與“發(fā)言稿”的相同點和不同點，著重從體裁、認識問題的角度、體現(xiàn)主題的側重點、語氣、處理方式等方面論述了“講話稿”與“發(fā)言稿”的不同。關鍵詞應用文事務文書講話稿發(fā)言稿文種辨析講話稿是指人們因工作需要以組織或個人名義在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿，亦可簡稱講話。我這里所說的講話稿主要是指領導同志在各種會議上，或利用廣播電視等宣傳工具發(fā)表講話的書面材料，是狹義的講話稿，以下簡稱“講話”。發(fā)言稿是指發(fā)言人在公眾

2、場合為了自己或代表部分群體發(fā)表意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。亦可簡稱發(fā)言。常見的發(fā)言稿有先進典型發(fā)言、向會議介紹經驗的發(fā)言、與會代表發(fā)言，以下簡稱“發(fā)言”。在非規(guī)范文種中，“講話”與“發(fā)言”兩者容易混淆。因為“講話”與“發(fā)言”屬于兩者相近的非正式公文，既有相似之處，也有較大區(qū)別，所以在教學和寫作過程中，也常見把兩者混淆起來的情況。兩者相比，有下列相同點和不同點。一、相同之處（一）兩者都具有行文口語化的特點，是口頭表達

3、的附屬文字材料，有口語的思維和邏輯表達方式。（二）兩者都有標題，不需要讀出來；除電視電話等會議中的部分領導講話外，兩者一般都有稱謂，需要讀出來，如《在省慶祝2006年教師節(jié)大會上的講話》“尊敬的各位老師，同志們，同學們：”。而教師代表的發(fā)言則為：“尊敬的各位領導，老師們，同學們：”，以上兩者稱謂雖不完全相同，但卻是都必須有的，且都必須在此教師節(jié)慶祝大會上讀出來。（三）兩者的使用，都是在一定范圍的公開場合（公共集會）上發(fā)表。（四）在同一個

4、會議（集會）上，兩者都對同一對象圍繞一個共同的主題研討或發(fā)表意見。如上例，都是針對“慶祝教師節(jié)”這個主題，發(fā)表個人或所代表的群體的意見。二、不同之處（一）體裁不同?！爸v話”是屬于會議上領導者使用的體裁，而“發(fā)言”則是屬于被領導或其他非領導人使用的體裁。（二）認識問題的角度不同?！爸v話”體現(xiàn)會議的中心思想，一定意義上講是總體性的，一般是站在全局的高度去認識問題，具有“高瞻遠矚”的戰(zhàn)略眼光，系從宏觀方面考慮和認識問題。如《終身學習追求卓越─

5、─在2005年第一次研究生畢業(yè)典禮暨學位授予儀式上的講話》（清華大學校長顧秉林2005年1月20日）“……同學們順利畢業(yè)并不是學習過程的結束，而是一個新的學習階段的開始?！拔嵘灿醒模矡o涯”；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。古人所云，恰可以用來概括當今的終身學習理念，那就是把學習和生活融為一體，使學習成為一種個體發(fā)展的必然需要，成為現(xiàn)代人生活的一部分。理工科的畢業(yè)生，要多了解社會科學、人文與藝術學科是如何認知和影響世界的；人文

6、社會學科的畢業(yè)生，也要了解自然科學、生命科學是如何認知和影響世界的。最終，每個人通過對自己掌握的各種知識的契合，更全面、更均衡地認知世界、認知自我，從而更好地工作、更好地生活。在你們未來的征程上，挑戰(zhàn)與機遇并存，壓力產生動力。我殷切希望同學們充分認識終身學習的重要性，樹立終身學習的理念，成為終身學習理念的實踐者和傳播者?！痹撝v話諄諄教誨廣大的莘莘學子，不能滿足于已經獲得了博士、碩士學位，要“樹立終身學習的理念，并成為終身學習理念的實踐者

7、和傳播者”。用高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光提出了“不是學習過程的結束，而是一個新的學習階段的開始”，在未來社會中，國家的興旺發(fā)達，最需要的是具有綜合知社會做出更大的貢獻?！痹撟o士代表的發(fā)言，主要表達了自己以及全省的護士姐妹們今后要團結奮進、進一步做好護士工作的決心和信心。雖曰前后兩例都提出了“做出更大的貢獻”，但前者是要求“別人（即公安、地稅部門的同志）”“做出更大的貢獻”，而后者則是勉勵自己及同行們“做出更大的貢獻”，因而語氣是不同的。（五）處

8、理方式不同。領導講話往往被下級機關列為“白頭文件”來貫徹執(zhí)行（如上例溫總理的講話），會后往往還要認真組織學習，重要的領導講話還要印制成學習資料或紅頭文件，下發(fā)各級。而發(fā)言則只能作為今后工作的參考，即使是先進典型發(fā)言，也需要經領導肯定認可并制發(fā)公文后，方可參照執(zhí)行?？傊?，“講話”與“發(fā)言”，雖然極為相似，但也有著明顯的區(qū)別，我們不論在今后的教學過程中，還是在寫作中，都應引起我們的高度重視，不應將其混為一談。同時我們也期待所有的教學、寫作工