香港浸會(huì)大學(xué) 教育學(xué)系 及 兒童發(fā)展研究中心

1、兒童為本,1,以兒童為本的學(xué)習(xí),香港浸會(huì)大學(xué)兒童發(fā)展研究中心許娜娜,兒童為本,2,兒童為本,以兒童為服務(wù)對(duì)象以發(fā)展兒童的能力為中心以兒童為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)以滿足兒童的需要為中心以兒童現(xiàn)在的生活為中心以兒童權(quán)利為中心,以家長(zhǎng)為服務(wù)對(duì)象以增進(jìn)人力資源為中心以學(xué)科或課程為主導(dǎo)以滿足社會(huì)或家長(zhǎng)的需要為中心以兒童將來(lái)的生活為中心以社會(huì)利益為中心,兒童為本,3,兒童發(fā)展,認(rèn)知,品格,情緒,,創(chuàng)意,體適能,,,,,,,社交群性,兒童

2、為本,4,兒童為本,5,認(rèn)知發(fā)展,語(yǔ)言帶動(dòng)思維聽、講、讀、寫識(shí)字教學(xué)：閱讀、寫作,兒童為本,6,幼兒閱讀行為(楊怡婷，1995),指名和述說(shuō)名詞(草、魚、河馬)注意及述說(shuō)行動(dòng)(魚兒游來(lái)游去，河馬看著水裡)口語(yǔ)述說(shuō)未成形的故事(有一個(gè)河馬，然後有幾條魚，後來(lái)也有獅子，老虎也來(lái)了，最後只有河馬。)口語(yǔ)述說(shuō)故事(有一個(gè)河馬，牠想到水裡住，他看到一條魚游過(guò)來(lái)，牠想和牠一起玩。牠不會(huì)吃掉魚兒。)部份地讀(只將認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái))以補(bǔ)償性

3、的策略閱讀(對(duì)不懂的字略讀、以其他字代替、自己預(yù)測(cè)、求助身旁的成人)獨(dú)立地讀(能自我糾正、按上下文意思運(yùn)用取代的字)獨(dú)立地完全閱讀(識(shí)字量漸多，可以讀完整個(gè)故事),兒童為本,7,閱讀的階梯 (Chall, 1996，Stages of Reading Development),階段零─對(duì)音韻的敏感(學(xué)前)：預(yù)備及回應(yīng)式閱讀假裝會(huì)閱讀、喜愛繪本、重述故事、接收和回應(yīng)階段一─對(duì)應(yīng)的字音和字形 (初小)：文字解讀掌握聲音和文字、講和

4、印出來(lái)的字,兒童為本,8,閱讀的階梯,階段二─流暢及自動(dòng)化(初小)：自動(dòng)閱讀掌握語(yǔ)文的特性(中文：部件、部首、字族；英文：過(guò)去式、前置字首、後置字尾、字根)階段三─理解(高小、初中)：從閱讀中學(xué)習(xí)開拓不同的知識(shí)範(fàn)疇、不同的文體、透過(guò)增強(qiáng)詞彙、提問、將新舊知識(shí)融合階段四─多元及複雜(高中)：多元技巧，閱讀策略階段五─從閱讀中創(chuàng)作(大學(xué))：建設(shè)、重建,兒童為本,9,數(shù)學(xué)的範(fàn)疇（美國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)）,,數(shù)學(xué)：思維和語(yǔ)言,思維─解難

5、、觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出方案、驗(yàn)證方案,內(nèi)容─樣式、關(guān)係、數(shù)字、幾何、空間感、量度、分?jǐn)?shù)、估計(jì)、統(tǒng)計(jì)、機(jī)會(huì)率,,思維─和生活相連,,思維─溝通、圖表、圖畫、符號(hào),思維─推理,,,,,,兒童為本,10,體能發(fā)展,大肌肉：滾動(dòng)、爬行、走路、跑、跳小肌肉：手眼協(xié)調(diào)─視覺和肌肉配合(砌圖、疊積木)、圖像和肌肉配合(畫畫、填色、使用鉛筆)大小肌肉配合運(yùn)動(dòng)對(duì)全人的好處健康的生活習(xí)慣,兒童為本,11,情意及群性發(fā)展,情意發(fā)展：自尊感、

6、自信心、動(dòng)機(jī)、信念及價(jià)值觀群性發(fā)展：建立及維持人際關(guān)係(親子、照顧者、同儕、朋友、兄弟姊妹)、友善行為、處理衝突,兒童為本,12,美感及文化發(fā)展,美感/創(chuàng)意藝術(shù)發(fā)展：多元?jiǎng)?chuàng)意、流暢力的培育、注意獨(dú)創(chuàng)力的表達(dá),兒童為本,13,以兒童為本的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（Ames, 1990),學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、範(fàn)疇主導(dǎo)角色認(rèn)同孩子分組學(xué)習(xí)評(píng)鑑方法時(shí)間,T askA uthorityR ecognitionG roupingE valuat

7、ionT ime,兒童為本,14,魯迅《風(fēng)箏》節(jié)錄,北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉於晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，並且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至於小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的

8、纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。,兒童為本,15,魯迅《風(fēng)箏》節(jié)錄,有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿

9、足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我　的，我當(dāng)然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裡。後來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。,兒童為本,16,魯迅《風(fēng)箏》節(jié)錄,然而我的懲罰終於輪到了，在我們離別得很久之後，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，纔知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?/p>

10、於是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)毒竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也彷彿同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。                  但心又不竟墮下去而至於斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。,兒童為本,17,上幼稚園及小學(xué)的準(zhǔn)備,教育局家