小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要]小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)理念。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行探討，指出當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)，并提出可行的提高有效性的策略，同時就本人英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施過程及取得的成果進行簡要的分析，并呈現(xiàn)今后對提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點思考。[關(guān)

2、鍵詞關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)有效性小學(xué)英語課堂隨著新課程改革的實施，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是教學(xué)獲得成功不可缺少的重要因素。小學(xué)英語課不僅僅是要求學(xué)生掌握好書上所學(xué)習(xí)的基本知識，更要求學(xué)生能把所學(xué)知識運用到實際生活中，并且能夠進行小組合作學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠把把英語教學(xué)與情感教育有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生

3、在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會。因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到既能促進學(xué)生個性發(fā)展又實現(xiàn)小組成員的全面進步。那么，當(dāng)前英語小組合作學(xué)習(xí)的的抵消表現(xiàn)在哪些方面，教師應(yīng)當(dāng)怎樣幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其有效性呢？一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)1、小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)不當(dāng)，過難或者過易：任務(wù)目標(biāo)的不當(dāng)會造成學(xué)生合作不積極，小組成員會出現(xiàn)接到任務(wù)后不商量、不討論，

4、或者個人埋頭單干。對于覺得容易的學(xué)生來說會覺得沒有挑戰(zhàn)性，驕傲自滿若無其事；覺得難的同學(xué)又無法給出自己的見解。小組合作的作用沒有發(fā)揮出來，使其流于形式。情景是十分重要的。對于小學(xué)生而言，剛接觸英語不久，一切對于他們來說還是很新鮮。多數(shù)學(xué)生愿意把自己看到的、聽到的、想到的東西與別人交流。作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特性，盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造情景，讓他們在情景中學(xué)，在情景用。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)情景呢？這就要求教師在平時的生活、學(xué)習(xí)、工作中不

5、斷地收集資料，做好充分地準(zhǔn)備，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建“表演的舞臺”。讓他們感覺到英語課堂充滿了樂趣，能夠真正地做到：聽到句子，就想起情景，看到情景，句字就能脫口而出。其次設(shè)計程序，讓學(xué)生在“舞臺”上有序地“表演”?！拔枧_”搭建好了，并不意味著教師的任務(wù)就完成了得讓同學(xué)們心中有數(shù)：“表演”什么，和哪幾個同學(xué)一起“表演”等一系列問題。那么，教師應(yīng)該怎樣讓同學(xué)們做到“心中有數(shù)”，在設(shè)計程序時，應(yīng)包括a、分組b、分配任務(wù)c、教師的指導(dǎo)、參與?？傊?/p>

6、，只要教師全情地投入，那么整個合作學(xué)習(xí)的過程便洋溢著“情感的活力”。3、針對小組活動的總結(jié)評價在評價總結(jié)時，我們看中的不是結(jié)果如何，而是學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)中“合作”的這一過程。它的意義在于：通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題、找出缺陷，從而提出改進的建議。新課改下的評價改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個人為獎勵對象的做法。同樣，評價的對象也不再局限于教師對學(xué)生，可以是自我評價，學(xué)生之間的評價及學(xué)生對教師的評價等。在相互評價中