淺談就業(yè)危機意識教育

1、1淺談就業(yè)危機意識教育危機意識也叫危機感，從心理學(xué)角度而言，危機意識是指一種心理素質(zhì)，是指人們從外在環(huán)境中體驗到威脅與挑戰(zhàn)的一種心理感應(yīng)，而當(dāng)這種感應(yīng)轉(zhuǎn)化為危機意識，就是對個人所面臨的情境產(chǎn)生警覺和敏銳力的一種能力。俗話說“人無遠慮，必有近憂”，危機意識是未雨綢繆、防微杜漸，古語云“生于憂患，死于安樂”，可見自古以來的人們就已經(jīng)具備了憂患意識，也就是現(xiàn)代語言中所謂的要有危機意識。危機意識是一種心理素質(zhì)，是人們經(jīng)常地從外在環(huán)境中體驗到危機

2、或挑戰(zhàn)的心理習(xí)性。而目前的大學(xué)生在就業(yè)困難的條件下，危機意識卻比較薄弱，學(xué)校作為教育基地，理應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生危機意識的教育責(zé)任，對學(xué)生的就業(yè)危機意識教育也成了一項刻不容緩的任務(wù)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生危機意識的同時，身為教師，本身也面臨著各種新情況新事物的挑戰(zhàn)，也必然需要對自身危機意識教育的加強。我國正處于社會發(fā)展變革時期，人們的生活壓力和就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)難已是一個不爭的事實?！爱厴I(yè)即失業(yè)”、“就業(yè)恐慌”等現(xiàn)象頻繁沖擊著高校的大學(xué)生，受到

3、日益增長的就業(yè)壓力的影響，大學(xué)生的就業(yè)恐慌表現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的趨勢，甚至導(dǎo)致了行行色色的心理健康問題的產(chǎn)生。如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機意識和預(yù)防就業(yè)危機事件，促進大學(xué)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為各高校的必備課程。我以為，可以從教師和3育工作的開展更有保障，工作成效也將會更加顯著。其次，從學(xué)生入手，開展就業(yè)危機意識教育，提高大學(xué)生科學(xué)面對危機和有效化解危機的能力，強化他們的危機感，培養(yǎng)他們解決就業(yè)問題的技能，對幫助他們有效地消除就業(yè)恐慌只有增強大學(xué)

4、生戰(zhàn)勝挫折、抵御風(fēng)險的就業(yè)能力，才能使他們在就業(yè)壓力面前保持積極、健康的心態(tài)，順利走上工作崗位，從而獲得一個展示自我才華的空間。如今大多數(shù)學(xué)生，都是家里的“小皇帝”，溫室里長大的孩子，父母給予的精神與物質(zhì)的雙重保障，讓他們無法理解父輩們教育理念中吃苦、耐勞的精神，更不具備對未來的無憂患意識。因此，要想讓大學(xué)生在如今就業(yè)困難的嚴峻形勢下能順利就業(yè)，就需要適時地對大學(xué)生進行就業(yè)危機意識教育，培養(yǎng)他們解決就業(yè)問題的技能，同時強化他們的危機感，

5、幫助他們有效地消除就業(yè)恐慌。從課程入手進行危機意識教育是一項有效的措施，可通過系統(tǒng)的教育來實現(xiàn)對危機意識的教育，比如利用情境教學(xué)等手段，通過設(shè)置類似的危機情境，讓他們在看到美好一面的同時，也要知道有艱難的一面，使他們能正視人生的坎坷與社會世態(tài)炎涼，為他們應(yīng)付危機作好準備。不少大學(xué)生在求職時，往往不是從客觀現(xiàn)實的需要來選擇職業(yè)。而是從自己的主觀愿望出發(fā)，對薪酬的期望也遠遠超過了目前自身具備的貢獻能力，過高的就業(yè)期待和現(xiàn)實的巨大落差是導(dǎo)致產(chǎn)