認知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

1、1認知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】根據(jù)認知心理的基本理論，在高校鋼琴教學(xué)中可以通過利用學(xué)生們的認知心理來提高教學(xué)水平。文章對認知心理的應(yīng)用從幾方面進行了簡單的討論，希望能夠讓認知心理在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用得到合理發(fā)展，以提高高校中的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】認知心理；鋼琴教學(xué)；高校中圖分類號：G424文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10070125（2016）11021601在現(xiàn)階段我國高校鋼琴的教學(xué)中，隨著教育研究的深入，認知心理學(xué)已經(jīng)

2、融合成一種趨勢。根據(jù)一些研究結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)認知心理在高校鋼琴教學(xué)中能夠有效地提高教學(xué)水平和質(zhì)量，因此我們可以站在認知心理學(xué)的角度，對其在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進行更進一步的研究。通過在教學(xué)中掌握學(xué)生們的認知心理讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)鋼琴知識，以此來提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。一、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力在高校的鋼琴教學(xué)課堂上，由于課堂時間有限以及音樂作品的種類豐富，教師應(yīng)當(dāng)選擇那些具有代表性的音樂作品來進行引導(dǎo)教學(xué)。同時，要通過一定的教學(xué)方法

3、培養(yǎng)學(xué)生們舉一反三的學(xué)習(xí)能力。鋼琴教師在教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生去背誦樂譜，帶領(lǐng)學(xué)生分析每一個作品中的拍子和指法以及曲風(fēng)等內(nèi)容。不要讓學(xué)生一拿到樂譜就急于彈奏，首先應(yīng)該讓學(xué)3樂作品的時代背景進行了解，體會其蘊含的獨特意義，進而在整體上對作品有一個準(zhǔn)確把握。因此，認知心理在整個學(xué)習(xí)鋼琴的過程中需要教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生們的感性與理性結(jié)合起來，全方位把握音樂作品的脈絡(luò)。三、全面兼顧學(xué)生的認知特點來吸引學(xué)生注意力大學(xué)生的手部發(fā)育使得他們在彈奏練習(xí)的

4、時候具有足夠的力量，但是手指的靈活度并不足夠也就使得他們在彈奏的時候會出現(xiàn)跟不上樂曲節(jié)奏的情況，對此利用認知心理進行分析，由于大學(xué)生的心理成熟度較高，認知能力和觀察能力相對中學(xué)階段有了很大提升，同時他們的記憶力也處在高度活躍的階段。但事實上大學(xué)生具有很強的主題概念，能夠快速地進行思維轉(zhuǎn)換，因此能夠更快地接受新鮮事物。也就是說在大學(xué)階段他們的認知能力在不斷提升，隨著鋼琴知識的不斷積累，自學(xué)意識提高，自學(xué)能力也逐漸增強。高校鋼琴教師要注意到

5、學(xué)生們的這些認知特點來幫助他們學(xué)習(xí)鋼琴。學(xué)生們在學(xué)習(xí)時的注意力對鋼琴教學(xué)效率具有重要的影響，如果教師在進行教學(xué)的時候能夠利用學(xué)生們的興趣來吸引他們的注意力，則能夠提高鋼琴教學(xué)效率。對此，教師對學(xué)生認知特點的了解程度決定了對學(xué)生們注意力的把握能力。由于每一名學(xué)生的認知特點不同，教師要對學(xué)生們的表現(xiàn)進行及時肯定，只要沒有原則上的錯誤就應(yīng)該鼓勵他們。這樣符合他們的心理特點，也就是利用了學(xué)生們的認知心理來作用在他們身上，幫助他們提高鋼琴學(xué)習(xí)能力