智能手機對國際商務函電教學的影響及輔助教學研究

1、智能手機對國際商務函電教學的影響及輔助教學研究【摘要】智能手機的普及給國際商務函電教學提出了新的挑戰(zhàn)，學生不經意間會在課堂中運用智能手機的各種功能，“以堵為主、以管為主”的模式雖然規(guī)范了學生的課堂行為，但是也阻礙了信息化對教學工作可能帶來的便利。學生課堂上使用手機的最根本原因是新一代大學生認知模式與教學方法之間的矛盾，探索嘗試將智能手機作為國際商務函電的輔助教學工具，在課前、課中和課后，運用手機構建立體的學習網絡，迎合“90后”大學生的

2、認知習慣，提高教學的互動性和體驗性，引導學生合理使用智能手機等科技產品。【關鍵詞】智能手機輔助教學國際商務函電教學一、引言智能手機的普及，潛移默化地影響著人們的行為方式和習慣，它給我們的生活帶來諸多便利，但給傳統(tǒng)課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)。大學生是智能手機的重要消費群體，一些大學生幾乎“機不離身，機不離手”，甚至在大學課堂上也經不住手機的誘惑，上課期間玩起手機。一些研究學者認為手機干擾課堂秩序、分散學生注意力、引發(fā)學生思考惰性，應“以堵為主

3、、以管為主”，上課前將學生的手機集中收集、或者分時段屏蔽校園Wifi信號（蔡雪珍，2012），或者加強課堂紀律管理、嚴禁課堂使用手機（宗宇，2014）；個別學校也在這方面做出了努力，例如2010年11月常德職業(yè)技術學院土建系發(fā)布了關于“禁止學生在課堂上使用和每年國際經濟貿易專業(yè)的招生額為90―100人，收回問卷共246份，其中男生82份，女生164份。調查結果如下。1、大學生擁有及使用智能手機的比率較高首先，大學生的智能手機擁有率較高。

4、本次調查的對象為浙江省內的二本院校國貿專業(yè)學生，生源主要來源于浙江省內，調查結果表明，大學生智能手機的擁有率高達86%，只有少部分學生的手機功能有限，但每位學生至少擁有1部手機。這里智能手機的界定是能夠上網溝通、自行下載軟件安裝，具有個人電腦大部分功能。其次，在國際商務函電課堂上有過玩手機經歷的學生為92.5%，其中包括玩其他同學的手機。國際商務函電是國際貿易課程中理論與實踐結合緊密的課程，一般每周為3個學時，理論講授一般1.5―2個課

5、時，實踐1―1.5個課時，學生一般會在理論講授過程中分神去玩手機，這部分學生占68%，在實踐課程中因提早完成任務玩手機的占26%，一些同學因為英語基礎差，無法聽懂課程內容而用手機消遣的占6%。由此可見，學生在函電課堂上使用手機已是一種常態(tài)。2、課堂中主要使用智能手機的工具拓展功能和互聯(lián)網服務功能在調查中，將智能手機的功能明確分類：（1）通訊功能：包括通過微信、短信、QQ等方式交流溝通；（2）互聯(lián)網服務功能：包括信息查詢、軟件下載、資料存