單擊此處添加標題文字-江蘇省南通第一中學

1、1,教師寫作的意蘊、價值與策略,南通市教育科學研究中心 錢明明,2,教師寫作的意蘊、價值與策略,,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,,,,二、中小學教師寫作的價值,,,,,,三、中小學教師寫作的策略,,,,3,一、教育科研的雙重價值,,教師寫作的意蘊：不僅指教師用文字、圖表等符號來表達觀念、交流思想、傳輸信息，更是隱含著在寫作活動背后的寫作動機、觀念演進、思維方式等的解讀。 每個人對寫作的理解不同，所以寫出的文章也不一樣，這

2、就構(gòu)成了我們需要交流，最終達到視域融合。（理解對方）,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,4,一、教育科研的雙重價值,,我把教師寫作定義為是一種溝通與交往的過程，溝通與交往的對象分為四種，就構(gòu)成了四個分論點： 與實踐對話的過程；與心靈對話的過程； 與他人對話的過程；與時代對話的過程。 寫作要有兩種基本的認識：一是理解、尊重甚至敬畏對話對象；二是要有自己的獨立人格。,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,5,“按班

3、集體建設的不同時期組建班委的嘗試”《班主任之友》1996.1,一、教育科研的雙重價值,,1. 教師寫作是一次與實踐對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,6,與實踐對話，形成了我寫作的第一條信條：我是怎么做的，如果做好了，我就真實寫下來。,一、教育科研的雙重價值,,1. 教師寫作是一次與實踐對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,7,◎經(jīng)驗總結(jié)型論文。撰寫經(jīng)驗總結(jié)型論文要依據(jù)客觀事實和教育理論，構(gòu)建一個總體框架。要從事實出發(fā)，闡

4、述經(jīng)驗的實質(zhì)，揭示教育的措施、教育過程和教育效果之間的因果關(guān)系。,一、教育科研的雙重價值,,1. 教師寫作是一次與實踐對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,8,“中職勞動保護教育”《現(xiàn)代技能開發(fā)》1999.1,,,,,,,,,傷指事故,思想麻痹,操作規(guī)程,安全規(guī)程,設備安全防范,管理,生產(chǎn)管理,實習管理,一、教育科研的雙重價值,,2.教師寫作是一次與心靈對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,9,由教育現(xiàn)實的困惑，引發(fā)了我對一

5、些教育現(xiàn)象的追問，這是自己與心靈的對話過程。先后完成了《中職專業(yè)課教學目標基礎性的斷想》、《從崗位分析的角度談中職專業(yè)課教學目標的取向》、《專業(yè)課教學中的合作》、《職校生自我教育的理性思考》、《職校職業(yè)指導要關(guān)注學生個性》等文章。 這些文章，更多的是從理性的層面反思專業(yè)課堂教學、審視我們的教學行為。通過反思，表達我們的教育觀念、傾述自己的教學理想。（課程意識）,一、教育科研的雙重價值,,2.教師寫作是一次與心靈對話的過程,,

6、一、中小學教師寫作的意蘊,,,10,許多的教育探索也并不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，只需要我們對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌視合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，那怕是一點點。

7、——北京師范大學肖川教授,一、教育科研的雙重價值,,2.教師寫作是一次與心靈對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,11,2001年開始，離開了職業(yè)教育領(lǐng)域，但還會常常思索著職業(yè)教育的話題，近兩三年來，我還先后撰寫了關(guān)于職業(yè)教育方面的文章，這一類文章具有研討性質(zhì)。 《中等職校專業(yè)課程的任務引領(lǐng)策略》、《專業(yè)教學的生本之路》、《中高職有效銜接的基本策略》、《中等職校仿真實習策略解析》、《任務引領(lǐng)：一種有效的中等職校專業(yè)課程

8、策略》、《中等職業(yè)學校動作技能教學的胡塞爾現(xiàn)象學詮釋》 、《中等職校文化基礎課程改革的理性思考》、等文章發(fā)表在《職業(yè)技術(shù)教育》、《江蘇教育》、《職教通訊》、《福建教育》、《紡織教育》等刊物。,一、教育科研的雙重價值,,2.教師寫作是一次與心靈對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,12,◎研討型論文：研究者就某一問題提出自己的見解，以自己的研究成果支持或批判某一種觀念，有針對性地闡述自己的論點、立場。,一、教育科研的雙重價值,,2.

9、教師寫作是一次與心靈對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,13,與他人對話，最經(jīng)濟、最便捷、最有效的方法是閱讀，閱讀理由成為教師的一種生活方式和生存方式。,一、教育科研的雙重價值,,3.教師寫作是一次與他人對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,14,農(nóng)村職中創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導結(jié)合研究研究任務：一是概念界定；二是結(jié)合模式研究；三是規(guī)律的研究。發(fā)表論文：擇業(yè)指導摭談《南通教育學院學報》1998創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導模型的

10、構(gòu)建的思考與實踐 《職教通訊》 1999中等職校創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導結(jié)合的基本規(guī)律 《如東教育》 1999關(guān)于職業(yè)心理教育的思考 《校園生活》1999關(guān)于創(chuàng)造教育的思考與探索 《校園生活》1999職業(yè)指導應關(guān)注學生個性《中國職業(yè)技術(shù)教育》2001創(chuàng)業(yè)教育理念下的課堂教學 《職教通訊》2003,一、教育科研的雙重價值,,3.教師寫作是一次與他人對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,15,一件事物一個道理，明于心不等于明于口，

11、明于口不一定達于手。一種思想只是在我們頭腦里的時候，還不一定十分明確，把它寫下來，每一個字，每一句話，都擺在紙上的時候，我們的思想到底是清楚還是不清楚，是深刻還是膚淺，是嚴謹還是雜亂，都明白顯示出來。,一、教育科研的雙重價值,,3.教師寫作是一次與他人對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,16,從胡塞爾現(xiàn)象學“尋找人的存在意義”的人文精神和“走向事情本身”的哲學方法出發(fā)，教師專業(yè)發(fā)展蘊含新內(nèi)涵，回到事實本身是教師專業(yè)發(fā)展的前提，關(guān)

12、注生命在場是教師專業(yè)發(fā)展的核心，尋求智慧生成是教師專業(yè)發(fā)展的旨歸。同時，這種學說也賦予了教師專業(yè)發(fā)展新價值：有利于明晰教師發(fā)展動力源泉，有利于激發(fā)教師專業(yè)自主意識，有利于優(yōu)化教師專業(yè)成長路徑。 《教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與價值——基于胡塞爾現(xiàn)象學的探討》發(fā)表于《教育研究與評論》2013年,一、教育科研的雙重價值,,3.教師寫作是一次與他人對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,17,閱讀的價值就在于讓自己的思想與文本碰撞，從而形成新

13、的思想碎片。教師寫作可以讓思想碎片整理，我稱之了觀念的結(jié)構(gòu)化和觀念的屬已化。 這樣才有可能形成自己的教育哲學、教學主張。否則我們的頭腦永遠是別人思想的跑馬場。,一、教育科研的雙重價值,,3.教師寫作是一次與他人對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,18,盡管教育有很強的保守性，但教育也是在順應時勢中不斷變革與發(fā)展，如果我們不能與時代對話，我們寫出來的文章必然沒有時代話語氣息，從而被時代所淘汰。,一、教育科研的雙重價值,,4

14、.教師寫作是一次與時代對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,19,《教正確 講明白——減負、高效的基礎》 正確地傳授知識不等于教學有效。 “是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動”、 當下關(guān)于“學”有如下一些概念：以學論教，順學而教，以學為核心、多學少教、先學后教，以學定教……,一、教育科研的雙重價值,,4.教師寫作是一次與時代對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,20,

15、《教師“教”的變革》 “教”是社會賦予教師的職責。隨著形勢的發(fā)展、社會的進步、教改的深入，人們對“教”有了新的認識和新的要求，“教”的內(nèi)涵發(fā)生了變化，突出了對學生“學”的引領(lǐng)、指導，強調(diào)以學論教，順學而教…… 同樣的材料，換一個不同的角度去闡述，其所表述的主題思想和基本觀念就完全不一樣了。我們所表達的主題思想，必須符合時代的特征要求，順應形勢的發(fā)展。,一、教育科研的雙重價值,,4.教師寫作是一

16、次與時代對話的過程,,一、中小學教師寫作的意蘊,,,21,功利取向的特點在利、在用。最終讓寫作者得到實惠。,一、教育科研的雙重價值,,1.功利價值取向,,二、中小學教師寫作的價值,,,道德取向的特點在善、在愛。最終讓寫作者明白事理 。,2.道德價值取向,道德取向的特點在真、在美。最終讓寫作者涵養(yǎng)精神 。,3.學術(shù)價值取向,22,一、教育科研的雙重價值,,,二、中小學教師寫作的價值,,,教師寫作“并非是純粹的創(chuàng)作，而是一種教育生活方式。具

17、有寫作愛好的教師，總是睜開著思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態(tài)；具有寫作沖動的教師，總是保持著一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，凝集點滴心靈感悟，匯成思想的洪流。 ——華中師范大學郭元祥教授,23,教學設計：高二《信息技術(shù)》數(shù)據(jù)庫（access）復習課教學設計研究論

18、文：《例談基于任務驅(qū)動的探究式教學設計》,1.一堂好課可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,24,原標題： 小學中年級語文“尋根課堂”教學模式淺探 現(xiàn)標題： 在“尋根”中演繹語文教學的本色 ——以《微笑著承受一切》第二課時教學為例,1.一堂好課可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,25,優(yōu)課與文章是互動的。

19、教師撰寫的教學論文應該是源于課堂，但又高于課堂，寫作的過程是我們老師與自我教學實踐的對話、與自己心靈的對話、與他人對話的過程，在對話中又可以讓我們的課堂更加精彩。,1.一堂好課可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,26,敘事隨筆是一種容易激發(fā)教師寫作熱情的文體 ——題目小、篇幅短，層次和結(jié)構(gòu)比較簡單，內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫作素材便于收集、整理和使用，因此，其寫作難度相對較

20、低，教師容易上手； ——教育敘事隨筆文體真味的就在一個“隨”字。,2.一個故事可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,27,《“金魚之死”引發(fā)的困惑與思考》《不要忘了撫摸孩子的頭》,2.一個故事可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,28,◎敘事文體撰寫要求：（1）講述的是實際發(fā)生的事件。（2）與具體“人”有關(guān)的故事。（3）具有一定的

21、“情節(jié)性”。（4）基本的呈現(xiàn)方式是描述。（5）突出意義。（6）重歸納而不是重邏輯推演。,2.一個故事可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,29,不要把寫文章與做研究割裂開來，可以把寫文章作為一項研究去做，也可以把研究當成去寫一篇文章。研究：提出問題——理論假設——實踐驗證——總結(jié)完善（行、行動）論文：提出問題——明確論點——證明論點（言、表達）言與行：相互促進，互為一體,3.

22、一項小課題可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,30,孩子，請舉手 背景：上學年初，新接一個班，有許多學生經(jīng)常在上課時頭一埋，默不作聲。這令我十分不理解。 調(diào)查：1.聽不懂，不會7人；2.沒有機會回答0人；3.怕錯35人；4.怕被人嘲笑30人。 對策：1. 營造歡樂的學習氛圍。2. 走進學生的心里。3.喚醒學生的耳朵，讓他們學會傾聽。4.用豐富的英語知識吸引學生。

23、 效果：就在這一年中，我發(fā)現(xiàn)我的學生在課上舉起的手越來越多，就連平時下課后都很羞澀的學生也不例外。在最后一次的測試中，無論是口試還是筆試，六（3）班的表現(xiàn)都相當?shù)某錾?3.一項小課題可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,31,一位老師的郵件： 我自2003年參加工作以來，一直從事小學英語教學工作，在教學實踐中感受到一些學生上課總無法集中注意力，不停地做小動作，嘩眾取寵地制造各種插曲；不

24、善于也不喜歡思考和回答問題；作業(yè)書寫雜亂，字跡潦草，錯誤率較高，更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不認真查找原因及時糾正，沒有自覺改錯的習慣；英語學習成績兩極分化現(xiàn)象較嚴重，不少學生語文和數(shù)學的學習成績并不差，而英語成績卻比較差；有些學生并不見得比別的學生花更多的時間去學英語，英語成績卻明顯的好于別的學生。從這些現(xiàn)象的背后，我認真分析，覺得主要由于他們沒有形成良好的英語學習習慣。課題名稱：農(nóng)村小學生良好英語學習習慣養(yǎng)成的研究,4

25、.一次專題閱讀可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,32,通過文獻資料，弄清楚了以下幾個方面內(nèi)容——關(guān)于學習習慣和英語學習習慣的研究視角（哲學、心理學、教育學）——學習習慣養(yǎng)成的相關(guān)理論（條件反射、皮格馬利翁效應、自我教育理論與元認知、關(guān)鍵期） ——我國影響學生英語學習習慣研究現(xiàn)狀（國內(nèi)外）——關(guān)于學習習慣概念的界定，尤其是習慣劃分，確立了課題研究內(nèi)容（學習過程、學習形式、學習心理現(xiàn)象、學

26、習習慣組織）,4.一次專題閱讀可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,33,◎述評型論文。針對現(xiàn)實或?qū)W術(shù)界提出的理論，或現(xiàn)實存在的某種思潮進行研究，從縱向（歷史發(fā)展）、橫向（目前現(xiàn)狀）加以系統(tǒng)和綜合概括，說明來龍去脈，分析癥結(jié)所在，指明進一步探索的方向。,4.一次專題閱讀可以成就一篇好文章,一、教育科研的雙重價值,,,三、中小學教師寫作的策略,,,34,謝 謝！聯(lián)系方式：rdqmm@126.co