早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力影響的研究【開(kāi)題報(bào)告】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告</b></p><p><b>　　小學(xué)英語(yǔ)教育</b></p><p>　　早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力影響的研究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　背景：</b></p>

2、<p>　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界各地交往越來(lái)越密切。自中國(guó)加入WTO，并在2008年成功舉辦奧運(yùn)會(huì)后，2010年，上海又如火如荼的開(kāi)展世博會(huì)，這些因素都使得本已隨著中國(guó)日益對(duì)外開(kāi)放而掀起的全民學(xué)英語(yǔ)熱再度升溫。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。很多家長(zhǎng)把學(xué)好英語(yǔ)當(dāng)作子女進(jìn)入社會(huì)的一張通行證，讓孩子從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。許多學(xué)校從一年級(jí)起便開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，一些幼兒園也開(kāi)始進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，社會(huì)上各種早期的英語(yǔ)教育培訓(xùn)班層出不

3、窮，兒童學(xué)英語(yǔ)的年齡越來(lái)越小。基于這種社會(huì)現(xiàn)象，是否必要進(jìn)行早期英語(yǔ)教育這一問(wèn)題引起了一些學(xué)者的關(guān)注。然而至今仍沒(méi)有一個(gè)確切的論斷。家長(zhǎng)們只是一味的希望提早子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，讓自己的孩子能夠比別人學(xué)的更多，他們并沒(méi)有考慮過(guò)這樣的方法是否有效。因此對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究顯得非常有必要，不僅為了使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更為了形成一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)氛圍。</p><p>　　二十世紀(jì)六、七十年代，倫

4、內(nèi)伯格提出了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)，他認(rèn)為兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期（2-13歲左右），在這個(gè)階段內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)事半功倍。當(dāng)時(shí)有許多學(xué)者都贊同這一觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)也為現(xiàn)今許多家長(zhǎng)所接受，認(rèn)為孩子應(yīng)該越早進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)越好。但是隨著人們認(rèn)識(shí)的加深，調(diào)查的深入，許多學(xué)者認(rèn)為這一假設(shè)站不住腳。皮亞杰的認(rèn)知階段劃分就是對(duì)這一假說(shuō)的否定。皮亞杰認(rèn)為，兒童在具體運(yùn)算階段（7-11歲）之前并不具備運(yùn)用抽象思維處理多種事物的能力，在此階段學(xué)習(xí)外語(yǔ)容易產(chǎn)生混淆，對(duì)

5、母語(yǔ)的習(xí)得也會(huì)產(chǎn)生消極影響。凱斯（Case）認(rèn)同并發(fā)展了皮亞杰的理論，認(rèn)為孩子在11歲前并不適合進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。一些學(xué)者如波斯特爾（Burstall）做了關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)年齡與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系的研究，結(jié)果表明是否進(jìn)行早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)</p><p>　　后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力影響不大。但是這些調(diào)查實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不定量也就增多，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可行度也就受到了一定影響。假定這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒(méi)有誤差，但這些結(jié)論是否

6、使用于中國(guó)學(xué)生任有待探究。因此，筆者通過(guò)對(duì)某小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的調(diào)查研究來(lái)探討在中國(guó)開(kāi)展早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有必要。</p><p><b>　　意義：</b></p><p>　　有利于給家長(zhǎng)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。</p><p>　　大部分家長(zhǎng)都相信越早進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)越好，但事實(shí)是否真的如此，許多專家都給出了否定的答案。那么什么時(shí)候讓孩子開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好，

7、如何開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子最有利？通過(guò)筆者對(duì)學(xué)生、教師的調(diào)查研究，家長(zhǎng)可以對(duì)早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)楹⒆釉O(shè)計(jì)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。</p><p>　　有利于學(xué)生更有效地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。</p><p>　　現(xiàn)在大力提倡減負(fù)，筆者認(rèn)為讓學(xué)生花最少的精力，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果是最大的減負(fù)。本論文將著重研究何時(shí)開(kāi)展外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生更有利，讓學(xué)生能夠在最合適的年齡進(jìn)行更有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。</p&g

8、t;<p>　　有利于教育部門制定更合理的教學(xué)計(jì)劃。</p><p>　　根據(jù)2001年教育部頒發(fā)的有關(guān)規(guī)定，大部分小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，但是部分發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)從一年級(jí)甚至小學(xué)便開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這種做法究竟有沒(méi)有其可取性？本文通過(guò)比較進(jìn)行早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生與未進(jìn)行早期外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生，得出相關(guān)結(jié)論，教育部門能夠以此為參考制定更加適合中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。</p><p>　

9、　4）有利于中國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，為中國(guó)現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的外語(yǔ)人才。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：</p><p><b>　　基本內(nèi)容：</b></p><p>　　(一)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得與年齡關(guān)系的認(rèn)識(shí)</p><p>　　1.國(guó)外關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得的相關(guān)研究發(fā)展階段</p>

10、<p>　　1.1第一階段(20世紀(jì)40年代至20世紀(jì)60年代)</p><p>　　在這一時(shí)期，相關(guān)研究人員普遍認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡應(yīng)該越小越好。倫內(nèi)伯格提出關(guān)鍵期假說(shuō)，認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言存在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期（2-13歲），如果過(guò)了這一時(shí)期，學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)事倍功半。Penfield的白板理論以及Lenneberg的語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)都是這一階段的標(biāo)志性理論。</p><p>　　1.2

11、第二階段(20世紀(jì)70年代至20世紀(jì)90年代初)</p><p>　　此時(shí)一些語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明早學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生并不比那些晚學(xué)的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，有些甚至比不過(guò)那些晚學(xué)的學(xué)生。這些實(shí)驗(yàn)推翻了倫內(nèi)伯格的假說(shuō)，認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展早期外語(yǔ)教學(xué)。這一階段主要有Burstall實(shí)驗(yàn)以及Oller和Nagato實(shí)驗(yàn)。</p><p>　　1.3第三階段(20世紀(jì)90年代至今)</p>

12、;<p>　　一些研究表明早期開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有利影響，他們能夠通過(guò)早期的學(xué)習(xí)形成一種積極的態(tài)度，他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也比那些晚學(xué)的學(xué)生要好，這對(duì)以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的作用。</p><p>　　2．國(guó)內(nèi)外語(yǔ)習(xí)得的狀況及發(fā)展階段</p><p>　　2.1第一階段（新中國(guó)成立至20世紀(jì)70年代中期）</p><p>　　19世紀(jì)60年代初周恩來(lái)和陳毅

13、就大力提倡在小學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，但是最終這一項(xiàng)目只在少數(shù)大城市的幾所小學(xué)開(kāi)展，外語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有普及。早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)此時(shí)處在萌芽階段。</p><p>　　2.2第二階段（20世紀(jì)70年代末至20世紀(jì)80年代中期）</p><p>　　由于外語(yǔ)教師的匱乏、外語(yǔ)教材的缺少以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)在這一階段停滯不前。出了少數(shù)如上海、北京這樣的大城市的學(xué)校仍然繼續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，其他學(xué)?；就Ｕn

14、。</p><p>　　2.3第三階段（20世紀(jì)80年代末至今）</p><p>　　隨著改革開(kāi)放政策的深入，中國(guó)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，因此在小學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程顯得越來(lái)越重要。2001年教育部頒布相關(guān)規(guī)定，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。這一時(shí)期涌現(xiàn)了許多專家學(xué)者，他們紛紛開(kāi)始探討外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳年齡以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最有效方式。</p><p>　?。ǘ┬W(xué)生早期外語(yǔ)

15、學(xué)習(xí)對(duì)后期學(xué)習(xí)能力影響的調(diào)查分析</p><p><b>　　1.調(diào)查內(nèi)容</b></p><p>　　我將分別對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行如下調(diào)查：</p><p>　　1.1學(xué)生：早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況</p><p>　　對(duì)于早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)</p><p>　　是否體會(huì)到早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)

16、的幫助</p><p>　　是否認(rèn)為早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)有必要</p><p>　　1.2家長(zhǎng)：出于何種心理讓孩子進(jìn)行早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)</p><p>　　對(duì)于早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)</p><p>　　是否認(rèn)為早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)有必要</p><p>　　何時(shí)開(kāi)展外語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效</p><p>　　1.3教師：如何

17、看待現(xiàn)階段小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)</p><p>　　是否有必要進(jìn)行早期外語(yǔ)教學(xué)</p><p>　　早期外語(yǔ)教學(xué)可能存在的問(wèn)題</p><p>　　早期外語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展的可能性及可行性</p><p><b>　　2.總結(jié)調(diào)查結(jié)果</b></p><p>　　2.1通過(guò)對(duì)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力

18、與早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查、對(duì)比、研究，找出早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)與后期小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的相關(guān)程度。了解開(kāi)展早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)的利弊。</p><p>　　2.2通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)早期英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度以及他們對(duì)于什么時(shí)候開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)表示認(rèn)同。了解社會(huì)對(duì)早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度以及需求度。</p><p>　　(三）進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查分析，從以下幾角度對(duì)開(kāi)展早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)提出

19、幾點(diǎn)建議：</p><p><b>　　1．學(xué)生角度</b></p><p><b>　　2．家長(zhǎng)角度</b></p><p><b>　　3．教育部門角度</b></p><p><b>　　4．社會(huì)角度</b></p><p>

20、<b>　　擬解決的主要問(wèn)題：</b></p><p>　　開(kāi)展早期英語(yǔ)教學(xué)的必要性與有效性。是否真的越早開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)越好？早學(xué)外語(yǔ)對(duì)學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？</p><p>　　開(kāi)展早期英語(yǔ)教育在現(xiàn)今的可行性。以現(xiàn)在學(xué)校的硬件軟件設(shè)施以及家長(zhǎng)學(xué)生的配合度，是否可以開(kāi)展早期英語(yǔ)教育？</p><p>　　為早期英語(yǔ)教育開(kāi)展提出指導(dǎo)性

21、意見(jiàn)。若果早期英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，那么應(yīng)該如何讓其利發(fā)揮到最大？</p><p>　　創(chuàng)新點(diǎn)：國(guó)外研究者對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得與年齡關(guān)系的理論與實(shí)踐研究較深，但國(guó)內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究較少，大部分學(xué)者致力理論研究。而本文通過(guò)實(shí)際調(diào)查與訪談，以大量理論為一依托，并以小學(xué)生為主要研究對(duì)象，研究早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，為兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)提出更加切實(shí)可行的意見(jiàn)與建議。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：&

22、lt;/p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯糠椒?lt;/b></p><p>　　文獻(xiàn)法。主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得的研究。</p><p>　　測(cè)量法。選取樣本。根據(jù)小學(xué)3年級(jí)之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的多少，和三年級(jí)的平均英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)以及五年級(jí)的平均英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)行相

23、關(guān)程度統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響程度。</p><p>　　調(diào)查法。對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師分別設(shè)計(jì)問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于早期外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知程度以及開(kāi)展早期外語(yǔ)教學(xué)的可行性與必要性。</p><p><b>　?。ǘ┘夹g(shù)路線</b></p><p>　　1.準(zhǔn)備階段: a:通過(guò)搜集閱讀大量各種英語(yǔ)教學(xué)的書(shū)籍

24、、核心期刊、網(wǎng)絡(luò)的文獻(xiàn)資料，與導(dǎo)師的溝通，了解教育研究動(dòng)向。</p><p>　　b:初步確定論文選題</p><p>　　c:搜集閱讀有關(guān)選題的文獻(xiàn)資料，做好研究準(zhǔn)備</p><p>　　2.起始階段：a:了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)第二語(yǔ)言習(xí)得與年齡關(guān)系的相關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)。</p><p>　　b:在教育實(shí)習(xí)期間，對(duì)教師進(jìn)行訪談，了解現(xiàn)階段教師對(duì)于早期英

25、語(yǔ)教育的看法及意見(jiàn)。</p><p>　　c:設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。</p><p>　　3.實(shí)施階段：a:通過(guò)資料的搜集閱讀、觀看，了解過(guò)內(nèi)國(guó)第二語(yǔ)言習(xí)得的相關(guān)理論及其應(yīng)用。</p><p>　　b:觀察小學(xué)英語(yǔ)課堂，了解早期外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)情況及產(chǎn)生的影響。 </p><p>　　4.總結(jié)歸納： 在

26、通過(guò)大量理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)本人的實(shí)地調(diào)查訪談進(jìn)行總結(jié)歸納，最終寫成文稿。</p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　2010年7月~9月初：查詢相關(guān)資料，擬定論文題目。</p><p>　　2010年9月：確定論文題目，撰寫修改開(kāi)題報(bào)告。撰寫文獻(xiàn)綜述。</p><p>　　2010年9月下旬~11月中旬：設(shè)計(jì)相關(guān)

27、問(wèn)卷，到相關(guān)學(xué)校相關(guān)班級(jí)做調(diào)查。分發(fā)問(wèn)卷，搜集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并完成兩篇外文翻譯。</p><p>　　2010年11月下旬~2011年2月中旬：完成論文初稿。</p><p>　　2011年2月下旬~3月下旬：進(jìn)行進(jìn)一步修改，完成第二稿。</p><p>　　2011年4月：論文定稿，完成相關(guān)資料的填寫。</p><p><b>　

28、　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 劉志亮.對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課現(xiàn)狀的探索性研究[D].西北師范大學(xué), 2004.</p><p>　　[2] 桂詩(shī)春.“外語(yǔ)要從小學(xué)起”質(zhì)疑[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1992，（4）:52-54</p><p>　　[3] 黃崇嶺.雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].上海，上海譯文出版社，2004：27

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