淺析工商管理課程改革

1、<p>　　淺析工商管理課程改革</p><p>　　摘要：2013年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)規(guī)模達到699萬，是大學畢業(yè)人數(shù)最多的一年。本文結(jié)合當前嚴峻的大學生就業(yè)趨勢，提出并剖析了工商管理專業(yè)課程體系中存在的問題，從課程設(shè)置改革下手，為破解當前工商管理專業(yè)就業(yè)難問題提出了建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：工商管理 就業(yè)能力 課程設(shè)置 </p><p>

2、;　　1 工商管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析 </p><p>　　1.1 課程設(shè)置滯后，與經(jīng)濟發(fā)展不適應(yīng) 如今的普通中國高等全日制本科院校，對工商管理專業(yè)的課程設(shè)置都做了明確的要求，多數(shù)院校都開設(shè)企業(yè)管理咨詢，質(zhì)量管理，組織行為學，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，經(jīng)營理論與實務(wù)，財務(wù)管理學，國際貿(mào)易理論與實務(wù)，管理學原理等專業(yè)課，從中可以看到專業(yè)課程中，以當今國際或國內(nèi)實際工商管理事例為基礎(chǔ)的管理課程基本沒有，有的學校把就業(yè)相關(guān)的實踐

3、知識以零散的形式融入到教學計劃當中，沒有形成一套完整的課程體系。而且教學中所用的教學用書是外國很久以前的創(chuàng)業(yè)教材，不僅脫離中國實際，也沒能與時俱進；有的就是國內(nèi)的教材，里面的內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新思想少，不能適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟環(huán)境，指導性低，實用性差。 </p><p>　　1.2 理論知識過多，與重實踐崗位不符合 工商管理作為管理學的重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理

4、的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。工商管理就業(yè)方向上的崗位都是以實際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷等。但在課程安排上并沒有安排與崗位實踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關(guān)的課程與培訓，而是完全偏向理論學習，缺乏足夠的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)。這使得在教學模式上注重知識的傳授而忽視了對素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在找工作過程當中，出現(xiàn)眼高手低或者所學與實際相脫離的現(xiàn)象。 </p>

5、<p>　　1.3 就業(yè)指向不明，與課程體系聯(lián)系不緊密 相當一部分學生學習工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業(yè)就想著能去公司企業(yè)擔任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業(yè)期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設(shè)置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓，造成工商管理專業(yè)學生眼高手低，創(chuàng)新能力不足。在課程設(shè)置上缺乏就業(yè)指導、就業(yè)培訓等與學生就業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，由此帶來的就是學生在畢業(yè)之后找不到自身定位，使學生們認為從基層開始做

6、起，就是與本專業(yè)相脫離，形成錯誤的就業(yè)觀念，而一些管理崗位要求從業(yè)人員需要幾年的崗位工作經(jīng)驗，可學生在學校里面又學不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業(yè)心理。 </p><p>　　2 改革工商管理課程體系的建議 </p><p>　　2.1 社會實踐課程要相對獨立 工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以實用性、應(yīng)用性為特征，要根據(jù)工商管理專業(yè)的特點，設(shè)置多種類型的實習實踐活動

7、，突出實踐教學，培養(yǎng)學生獨立操作，實踐創(chuàng)新的能力。專業(yè)實踐課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為導向，以學生的基本實踐能力、專業(yè)技能、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學到的操作和應(yīng)用固化、分析、分類?？偨Y(jié)和提高的效果。有條件的還應(yīng)設(shè)置校外課堂，提供現(xiàn)場教學，讓學生做到親身經(jīng)歷、親手操作，提高實際上崗操作經(jīng)驗。 </p><p>　　2.2 構(gòu)建“

8、理論+操作”課程相結(jié)合體系 在課程設(shè)置上，按照就業(yè)能力與知識結(jié)構(gòu)相接合的模式，將相關(guān)學科與課程內(nèi)容進行重組，有針對性的設(shè)置相應(yīng)課程。構(gòu)建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結(jié)構(gòu)，也有利于提高學生就業(yè)能力。 </p><p>　　在理論課程設(shè)置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎(chǔ)性的學科，還要安排像管理學基礎(chǔ)、會計學原理、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等理論性強的課程，培養(yǎng)學生工商管理學知識結(jié)構(gòu)，為以后發(fā)

9、展打好基礎(chǔ)。 </p><p>　　在操作課程設(shè)置上，同時要安排像大學生就業(yè)指導、模擬就業(yè)、就業(yè)教育項目活動課程等與就業(yè)相關(guān)的課程，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)獨立解決問題能力與思考習慣，以便能在日益激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠順利脫穎而出。 </p><p>　　2.3 以比賽和活動為中心，推廣新課程教學模式 新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設(shè)置模式，它指以大學生就業(yè)能力培養(yǎng)為動力，把比賽

10、機制納入到教學模式或教學計劃當中，讓學生在比賽中學習，在比賽中提高，實現(xiàn)以賽幫練，以賽促評的目的。比如設(shè)立就業(yè)規(guī)劃計劃大賽，或創(chuàng)新就業(yè)訓練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業(yè)競賽、活動這個層次，還應(yīng)該建立相關(guān)的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學生一定學分獎勵，或把在競賽中優(yōu)秀的學生推介到企業(yè)中進行實習，這樣不僅能提高學生就業(yè)的綜合素質(zhì)能力，還能激發(fā)學生參與活動的熱情。 </p><p><

11、b>　　3 結(jié)束語 </b></p><p>　　目前，大學生就業(yè)問題已經(jīng)是社會主義和諧社會急需要解決的重要問題之一。而工商管理專業(yè)的學生如何在這急劇變化的經(jīng)濟發(fā)展過程中保持較高的就業(yè)率，其關(guān)鍵在于如何有效的提升工商管理專業(yè)大學生的就業(yè)能力。高等院校應(yīng)根據(jù)市場及就業(yè)形式的變化，及時進行課程設(shè)置的改革，可以有效地做到課程設(shè)置與市場接軌、提高學生創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)就業(yè)率的提高。 </p>

12、<p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]彭樟林.姚衛(wèi)華.基于就業(yè)能力核心的課程體系的構(gòu)建[J].前沿，2012（15）. </p><p>　　[2]陳嘉川.怎樣提升就業(yè)能力[N].中國教育報，2012-09-24. </p><p>　　[3]周萍.從課程體系假設(shè)看工商管理人才培養(yǎng)[J].中國高等教育