2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  撥動(dòng)審美之弦,讓語文課堂“浪漫滿屋”</p><p>  新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,要學(xué)生養(yǎng)成健康的“審美情趣”,并把它列為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)最為本質(zhì)的屬性就是審美。無庸質(zhì)疑,語文課本為學(xué)生提供的閱讀材料,絕大部分都是文學(xué)作品。對(duì)文學(xué)作品的解讀,其實(shí)就是一種特殊的審美活動(dòng)。自從學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的文字符號(hào)開始,他們的閱讀活動(dòng)就逐步展開。在這些由淺入深,從簡單到

2、復(fù)雜的閱讀活動(dòng)中,不斷參與對(duì)文本理解和移情體驗(yàn),不斷確立自己的審美觀。 </p><p>  閱讀審美包括以下幾個(gè)方面:一是生活審美,二是情操審美(包括情感審美和道德審美),三是思想審美,四是藝術(shù)審美。 </p><p>  生活審美。文學(xué)作品所反映的社會(huì)生活,是經(jīng)過作者審視之后,加以提煉并上升到審美層面的生活,即所謂來源于生活,但又高于生活。所以,閱讀活動(dòng)并不只是把讀者帶入原原本本的現(xiàn)實(shí)

3、生活,而是帶入審美層面的精神生活。讀李白的《月下獨(dú)酌》,不是叫讀者進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的翻版,去學(xué)醉酒的狂態(tài),而是學(xué)習(xí)超越現(xiàn)實(shí)的情懷。生活審美,可以提升人的情懷。 </p><p>  情操審美。文學(xué)作品都是有感情的,親情、友情、愛情、悲憫之情,無不打動(dòng)讀者的心靈;虛情假義、貪婪自私、兇殘狠毒,無不激起讀者的激憤。文學(xué)作品中的文字,都是有聲有色,有情有義的。讀到“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”,愛憎之情油然而生;讀到“春花

4、秋月何時(shí)了,往事知多少”,怎不生出痛不欲生的絕望;讀到“窈窕淑女,君子好逑”,定然會(huì)為純真的愛情怦然心動(dòng)。同時(shí),作品里都透露著作者的道德批判,褒揚(yáng)真善美,鞭撻假惡丑,表現(xiàn)人性之美,道德之美。讀《孔乙己》,我們看到人性的丑,激起對(duì)舊時(shí)代舊人物的憎惡;讀《豐碑》,我們又看到紅軍戰(zhàn)士的舍己為人的高尚品質(zhì)。情操審美,可以提升人的品格。 </p><p>  思想審美?!拔囊暂d道”,“文道統(tǒng)一”,一直是我們提倡的作文原則。

5、因此,大多數(shù)的文學(xué)作品,都蘊(yùn)含思想和哲理。讀者在閱讀中去思考,審視,從作者那里受到啟發(fā),去感悟生活,提高認(rèn)識(shí),并不斷形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人的成長,最重要的是思想的成長。思想的成長,更離不開閱讀,離不開思想的審美。讀韓愈的《雜說》,我們明白了不僅要善于發(fā)現(xiàn)人才,更要善待人才的重要性;讀范仲淹的《岳陽樓記》,我們明白了做人要有胸懷天下的情懷,不以物喜,不以己悲;讀《孟子》,知道“生于憂患,死于安樂”的道理。思想審美,可以開啟人

6、的智慧,提升人的境界。 </p><p>  藝術(shù)審美。文學(xué)作品是語言藝術(shù)。閱讀文學(xué)作品,可以提高語言和藝術(shù)修養(yǎng)??鬃诱f:“不讀詩,何以言?”他認(rèn)為讀詩(指〈詩經(jīng)〉)可以提高語言表達(dá)能力。詩是最精華的語言。邏輯語言與心境語言是兩種不同語境中的語言形式?,F(xiàn)實(shí)中的語言多為表事的邏輯語言,文學(xué)作品中的語言多為心境化的語言,含有情緒、思想和藝術(shù)手法。閱讀文學(xué)作品,可以得到語言藝術(shù)的享受。同時(shí),各種表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式,也是

7、對(duì)讀者的熏陶。 </p><p>  著名特級(jí)教師于漪說:“語言不是蜜,但能粘住學(xué)生?!苯處熞獑l(fā)學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”,須對(duì)作品有深入的研究,深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景,這樣才能深入剖析作品,進(jìn)入角色,挖掘出創(chuàng)作時(shí)的匠心,力爭把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來。“激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉?!苯處熯M(jìn)入課堂要以飽滿的精神,將文章中的情與自己心中的情融注于講解之中,洋溢于講臺(tái)之上,再

8、反轉(zhuǎn)過來如水似地流到學(xué)生心中,喚起學(xué)生的情思,使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會(huì)文章的意境、思想和情感。例如一些課的導(dǎo)語,尤其是一篇課文教學(xué)之始的導(dǎo)語,應(yīng)該像詩一樣精煉、感人,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。一節(jié)課的結(jié)束語,特別是結(jié)束語,應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪,達(dá)到“課盡而情未了"的效果,使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生新的欲望。 </p><p>  葉圣陶說:“文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。

9、通過了這一橋梁,讀者才和作者會(huì)面,并且了解作者的心情,和作者的心情契合?!?這座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感,需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動(dòng)投入、積極參與到閱讀過程中,一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來,才能與作者會(huì)面,達(dá)成情感的契合。 </p><p><b> ?。?)啟動(dòng)情感 </b></p><p>  如果把兒童的情感比做“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,那得需要外

10、力的推動(dòng)。這種外力須像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面。如從課文中選取一個(gè)美好的場景,一個(gè)或幾個(gè)角色的鮮明形象,一個(gè)引人入勝的故事……于是孩子情感的小河蕩漾起情感,對(duì)新課的學(xué)習(xí),產(chǎn)生一份關(guān)注,形成一種期盼的欲望,期待著故事將怎么發(fā)生,將怎么一步步進(jìn)展。 </p><p><b> ?。?)牽住情感 </b></p><p>  兒童的情感總是處于運(yùn)動(dòng)的

11、狀態(tài),可以由生成――發(fā)展――穩(wěn)定;也可以由生成――淡化――泯滅。在學(xué)生初讀課文入情后,教師需倍加珍視,把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體驗(yàn),學(xué)生情感的波紋必然會(huì)慚慚地涌動(dòng)起來 </p><p><b> ?。?)推動(dòng)感情 </b></p><p>  兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲

12、,大腦皮層的興奮中心,開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從孩子的面部表情,從朗讀的聲調(diào),從發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在孩子心頭涌動(dòng),這是閱讀成功的契機(jī),應(yīng)及時(shí)把握,并順勢將閱讀過程推進(jìn)課文精彩片斷詞句,使學(xué)生全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句,讀出其神韻。當(dāng)學(xué)生通過音樂和圖畫,學(xué)生在朗讀中,讀出了音樂的優(yōu)雅、輕盈、熱情和不可遏制的沸騰, 讀出理解,讀出情感,讀出韻味,使學(xué)生走進(jìn)了貝多芬的情感世界。 </p>&l

13、t;p><b> ?。?)痛快抒發(fā) </b></p><p>  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了。他們會(huì)“不由自主地”想說,想抒發(fā)情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染;通過抒發(fā),可以使兒童的情感更加明確。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是閱讀的需要,而且也是兒童心理的需要。 </p><p>  閱讀教學(xué)中,應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生

14、走進(jìn)其中,去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī),多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種,去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思,思源于疑。問題讓學(xué)生去提,讓學(xué)生去議,答案讓學(xué)生去辯,結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味,品出自己的情,還品出自己的疑……這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對(duì)課文語

15、言的忠實(shí)再現(xiàn)了,而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了,達(dá)到“你中有我,我中有你”的讀書最高境界,使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。 </p><p>  閱讀課文后,還需在整體上要對(duì)課文自覺地進(jìn)行品評(píng)鑒賞,最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。如讀罷課文后,引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思,從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識(shí)信息等方面自覺地總結(jié)收獲,以指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣,提高自己的寫作水平。21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該更

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