北大光華管理學院西安分院建筑設計研究

1、<p>　　北大光華管理學院西安分院建筑設計研究</p><p>　　摘要：北京大學光華管理學院是國內著名的商學院。商學院由于其特殊的管理模式和教學方式，對于建筑空間則提出了特殊的設計要求。教學空間是商學院建筑設計的核心內容，商學院的教學空間也與普通高校校園的教學空間有很大不同。由于商學院對于交往活動的肯定，因此教學空間也應當適當開放、大小結合，并引入充分的多媒體技術以滿足平時教學的需求。本文以北大光華

2、西安分院為實例，簡要介紹其項目概況和教學空間的設計理念和設計過程。 </p><p>　　關鍵詞：北大光華 ；建筑設計； 教學空間 </p><p>　　Abstract: Guanghua School of Management, Peking University is a well-known School of business. School of business becau

3、se of its special management mode and teaching methods, building space for the proposed special design requirements. Teaching space is the core content of building design business school, have very different teaching spa

4、ce and campus of college business school teaching space. As business schools must for communication activities, so the teaching space should also be appropriatel</p><p>　　Keywords: Peking University Guanghua

5、; architecture design; teaching space </p><p>　　中圖分類號：TU2文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013） </p><p><b>　　1 項目概況 </b></p><p>　　北京大學光華管理學院西安臨潼分院位于西安市臨潼區(qū)鳳凰大道以南，芷陽三路以東。學院部分用地大約39.3

6、畝（約合26242平方米），建筑面積22251.2平方米。整個項目用地位于坡度變化不規(guī)則的地塊之上，整體呈現北低南高的趨勢。南部緊鄰賈平凹文化藝術館，東邊是悅榕、悅春酒店項目用地。用地內另有一部分設施為東方雅致大酒店，學院與酒店考慮為一個整體進行設計， </p><p>　　但酒店項目具體要求及內容不在本文中贅述。 </p><p>　　光華學院的整體布局呈院落圍合的形態(tài)。由于地形上有一條

7、明顯的高差分界線，將整個地塊分成南北兩個坡度相對均勻的地形，因此方案在設計上利用這個高差，將建筑如階梯般布置于兩個不同的地勢上。地勢較低的部分設計有學院的辦公樓，其中包含主要的辦公空間及計算機教室。另一棟呈L形的教學樓則主要包含管理學院所需的100人教室、60人教室及少量的討論室和茶歇空間。西南側的建筑橫跨兩個高差之上，布置了全部的階梯教室和高級辦公空間。位于中間部分的院落也隨地形呈現階梯狀，整個院落上方設計有室外連廊及一部樓梯，使院落

8、和建筑相互串聯(lián)，空間相互滲透。 </p><p>　　學院方案在建筑內創(chuàng)造出方便學員交流、討論的開敞茶歇空間，又在庭院內和建筑的角落設計具有私密性的交流空間。 </p><p>　　學院建筑外立面均采用淺黃色及白色石材，不僅典雅端莊，而且給人以踏實、穩(wěn)重之感。建筑造型厚重、沉穩(wěn)，簡潔大氣。學院在局部窗口及出入口設計有穿插的體塊和大面積玻璃幕墻，充分彰顯了學院的現代性及先進性。學院在形體上充

9、分注重自身的高低錯落與穿插，突出了建筑內部與院落圍合、滲透的空間感。 </p><p>　　經濟技術指標及總平面圖 </p><p>　　用地面積：26242 M2（約39.3畝） </p><p>　　總建筑面積：20338 M2 </p><p>　　報告廳規(guī)模： 354座 </p><p>　　階梯教室規(guī)模：10

10、8座10間 </p><p><b>　　容積率：0.85 </b></p><p>　　綠化率：29.0% </p><p>　　2 西安分院的教學空間設計 </p><p>　　2.1 百人教室設計 </p><p>　　教學系統(tǒng)中最多的就是100人馬蹄形教室，階梯的和平面的總共設計16個，占

11、總教學用房的4/5。由前文可以看出，馬蹄形教室無論階梯與否，在設計的要求上極為相似，因此將二者視為同一教室形式設計，通過控制建筑層高來滿足階梯教室上升之后的高度要求。具體細節(jié)設計如下： </p><p>　　1.工程模數設計：百人教室尺寸較大，任務書要求300平米每間。結合常用工程模數計算，8.4米的框架尺寸較為符合設計要求——即4個方格網形成一間教室，大約282平方米。配合一定尺寸的出挑，一間教室的面積就滿足任

12、務書的要求。 </p><p>　　2.馬蹄形詳細尺寸設計：馬蹄形座椅布置，共108個座位。階梯教室分四階抬升，室內上升高度共0.6米。桌椅前后相距1.6米，其中桌面寬度0.6米，方便學員上課時放置筆記本電腦；座椅空間寬度1.0米，減少學員進出走動相互干擾。 </p><p>　　3.教學功能交往空間設計：教室盡端出挑2.4米，分為室內外兩部分。室內空間設計咖啡吧臺，臺上設計電腦，以此形成

13、室內的交流空間。室外部分為陽臺，設計休閑座椅，陽臺的扶手與座椅很好的提供了“逗留”的硬件條件，且位于教學功能與室外景觀的空間“交接處”，滿足交往空間形成的區(qū)域要求。室內吧臺和室外陽臺為教學空間的交流場所提供了充分的條件，使得教室更加適應開放的教學要求。 </p><p>　　4.教學功能改進設計：方案中教授的講臺設計位于馬蹄形圓心而非靠近黑板的位置。這樣設計的好處在于，減少了因為空間尺度較大而影響到教授與學員之間

14、的距離影響。使得教授與學員之間的距離依舊保持在一個合理的距離內，保證每位學員與教授之間的交流機會均等性。 </p><p>　　5.多媒體教輔設計：由于教室尺寸較大，學員與黑板、投影幕之間距離較遠，因此設計3套多媒體系統(tǒng)，并以此減弱尺寸帶來的聲學影響。在部分階梯教室旁加入同聲傳譯室，該功能一方面滿足外教上課的翻譯需求，另一方面加入聲控設備，在平時上課時可以成為聲控室調節(jié)室內話筒音量。 </p>&l

15、t;p>　　人性化設計：主入口處設計更衣室，方便學員冬季放置外套，改進清華、北大等教室在使用過程中出現的設計不到位情況。 </p><p>　　2.2 教學空間模數設計 </p><p>　　最先確定的是百人教室的規(guī)模及尺寸，因此其他教學空間也應當以此8.4米的框架網格進行設計。考慮到“教學與討論就近結合布置”的設計原則，因此60人教室、大討論室、小討論室的空間尺寸也就確定下來。 &

16、lt;/p><p>　　1.60人教室布置于教學樓的頂層、百人教室之上，面積大小為百人教室一半，即16.8米面寬，8.4米進深的空間面積。另外留出一半面積作為室外平臺，作為60人教室的討論空間補充作用。60人教室外側采光較好，因此放棄橫向布置的形式，采用傳統(tǒng)式的縱長秧田型布置方式，避免室內大多數桌椅呈“背光”狀態(tài)。 </p><p>　　2.大型討論室面積為60人教室一半，即8.4米見方的空間

17、面積。該房間出去兩側走到及家具布置，最遠端符合人與人交流之間的聲學距離控制（小于7米的聽力原則）。 </p><p>　　3.小型討論室面積為大型討論室的一般，且小型討論室之間分隔不做實體墻身，以幕簾為分隔處理。在教學要求的允許下，可以將小型討論室做不同面積的合并，形成較大的討論室。最大可以4間小型討論室合并成為一間60人教室大小的面積。成為空間可變的設計點。 </p><p>　　綜上，

18、教學空間模數關系如下： </p><p>　　1x百人教室=2x60人教室=4x大型討論室=8x小型討論室 </p><p>　　其中，小型討論室空間可變，最大教室數量則變?yōu)椋?0人教室最大8間，大型討論室16間。 </p><p><b>　　3.結語 </b></p><p>　　北大光華管理學院西安分院的教學空間設