文獻(xiàn)綜述《光圈、快門、感光度設(shè)置對(duì)照片效果的影響——以尼康d750為例》電視教材設(shè)計(jì)與制作

1、<p><b>　　河北科技師范學(xué)院</b></p><p>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述</p><p>　　《光圈、快門、感光度設(shè)置對(duì)照片效果的影響——以尼康D750為例》電視教材設(shè)計(jì)與制作</p><p>　　院（系、部）名 稱 ： 教育學(xué)院 </p><p>　　專 業(yè)

2、 名 稱： 教育技術(shù)學(xué) </p><p>　　學(xué) 生 姓 名： 梁瀚超 </p><p>　　學(xué) 生 學(xué) 號(hào)： 1951150303 </p><p>　　指 導(dǎo) 教 師： 龐海明 </p><p>　　2016年12

3、月23日</p><p>　　河北科技師范學(xué)院教務(wù)處制 </p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，越來越多的人們接觸到攝影，愛好攝影并擁有了自己的相機(jī)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生因?qū)I(yè)特點(diǎn)和要求開設(shè)了《攝影基礎(chǔ)》課程，并了解掌握了攝影的基本理論知識(shí)和相機(jī)的簡單操作方法。

4、但本專業(yè)對(duì)學(xué)生的攝影知識(shí)和技能有著更高的要求，所以學(xué)生必須掌握相機(jī)的更高級(jí)操作——手動(dòng)模式。在手動(dòng)模式下想要拍好照片就要求使用者必須了解數(shù)碼相機(jī)光圈、快門和感光度等重要參數(shù)設(shè)置對(duì)照片表現(xiàn)效果的影響。因此，以幫助學(xué)生快速高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)展開調(diào)查研究。</p><p>　　通過搜集文獻(xiàn)資料，使用尼康D750數(shù)碼相機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)，研究分析照片對(duì)比結(jié)果，將研究結(jié)果拍攝成視頻。后期通過Adobe Premiere和Corel

5、VideoStudio Pro X5軟件進(jìn)行編輯處理，使用Adobe After Effects軟件制作片頭以及轉(zhuǎn)場特效。最終制作成《光圈、快門、感光度設(shè)置對(duì)照片效果的影響——以尼康D750為例》電視教材。該電視教材具有語言簡練，通俗易懂，易于學(xué)習(xí)者快速掌握的特點(diǎn)，能夠?yàn)橐丫哂幸欢〝z影基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者了解專業(yè)數(shù)碼相機(jī)手動(dòng)拍攝技巧以及學(xué)習(xí)相機(jī)各參數(shù)對(duì)照片效果的影響提供參考。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 電視教材；數(shù)碼

6、攝影；光圈；快門；感光度</p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　電視教材作為電視藝術(shù)家族中的一員,要運(yùn)用它的藝術(shù)性增加電視教材的表現(xiàn)力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力?；谶@一點(diǎn),在電視教材制作上,制作人員除了應(yīng)該熟知鏡頭組接中的蒙太奇理淪外,還應(yīng)充分利用電視的各種特技手段、拍攝技巧、畫而色彩、動(dòng)畫制作人員、音樂選配等表現(xiàn)手法烘托主題。但是,

7、電視教材制作也不能為片而追求藝術(shù)性而忽略了其教育性和科學(xué)性。否則,就會(huì)偏離了以教學(xué)為主的軌遒。電視教材即是教材的一類,就應(yīng)該具有明確的教學(xué)目的和要求,一切電視的表現(xiàn)手法均服從于這一主題。</p><p>　　本著這一原則，為方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和參考設(shè)計(jì)制作了《光圈、快門、感光度設(shè)置對(duì)照片效果的影響——以尼康D750為例》電視教材。</p><p>　　一、信息技術(shù)環(huán)境下電視教材的新形態(tài)<

8、/p><p>　　1.多媒體課件中的教學(xué)視頻</p><p>　　課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)而加以制作的課程軟件。在課件中加入教學(xué)視頻,可以使教學(xué)內(nèi)容由古板變生動(dòng)、抽象變形象、深?yuàn)W變淺顯,也可以使課堂氛圍由沉悶變愉悅。另外,課件中的教學(xué)視頻能夠把語言文字所描繪的情境直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來,吸引學(xué)</p><

9、;p>　　生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。</p><p>　　2.網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)視頻</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教

10、學(xué)視頻是網(wǎng)絡(luò)課程中最重要的多媒體資源形式,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前我國具備學(xué)歷學(xué)位授予權(quán)資格的68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供的全部網(wǎng)絡(luò)課程均提供系統(tǒng)化的教學(xué)視頻,這些教學(xué)視頻都是上述網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院掛靠的普通高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教授特意為網(wǎng)絡(luò)課程錄制的講授課程內(nèi)容的錄像,學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式和任務(wù)就是觀看教學(xué)視頻。</p><p>　　3.精品課程中的教學(xué)視頻</p><p>　　精品課程建設(shè)工程是教

11、育部為了切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭能力而實(shí)施的質(zhì)量工程。精品課程的建設(shè),必須要有主講教師的教學(xué)視頻,這是非常重要的教育信息資源。教學(xué)視頻不僅能夠客觀地反映教學(xué)的全過程,還能夠表現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù),可以把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)名師的教學(xué)水平展現(xiàn)出來。&l

12、t;/p><p>　　二、電視教材的設(shè)計(jì)與制作的現(xiàn)狀分析</p><p>　?。ㄒ唬╇娨暯滩牡脑O(shè)計(jì)涵義</p><p>　　電視教材的設(shè)計(jì)指的是在明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及該教材在教學(xué)過程中的作用和使用方式的前提下，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程、方法、制定教學(xué)方案，并進(jìn)而設(shè)計(jì)出電視教材拍攝方案和節(jié)目風(fēng)格。從電視教材的定義可以知道，電視教材

13、并不是簡單的將教學(xué)內(nèi)容編寫成要拍攝的稿本，然后將文字稿本變成鏡頭制作成完整的電視教材，它更注重的是整個(gè)教材的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程，然后才考慮后期的拍攝和節(jié)目形式。因此，在制作電視教材的時(shí)候，不能只注重節(jié)目形式而忽略了設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作。</p><p>　　（二）電視教材設(shè)計(jì)與制作現(xiàn)狀分析</p><p>　　自80年代初期錄像技術(shù)進(jìn)入電化教育領(lǐng)域以來，電視教材獲得了充分發(fā)展，設(shè)計(jì)開發(fā)了

14、大量優(yōu)秀專題型電視教材。這種專題型電視教材在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但也存在著不少的缺點(diǎn)：</p><p>　　其一，專題型電視教材有頭有尾結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一般時(shí)間較長，如果播放一節(jié)課的電視教材，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，不利于教學(xué)效果的提高；</p><p>　　其二，這種電視教材，雖然有其典型性、代表性，但教學(xué)有法，教無定法，這類電視教材不能適用于豐富多樣的教學(xué)情

15、境，也不能適應(yīng)所有教師的教學(xué)風(fēng)格和千變?nèi)f化的教學(xué)情況；</p><p>　　其三，這種電視教材，限制了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、能動(dòng)性的發(fā)揮，利用專題型電視教材進(jìn)行授課，播放電視教材占去大量時(shí)間，電視教材成為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，造成學(xué)生沒有多少自主活動(dòng)和獨(dú)立思考的時(shí)間。</p><p>　　此外，近幾年，有些外國教育技術(shù)專家觀看了我國拍攝的電視教材后友好地指出：片子拍得很好、很美

16、，但缺少設(shè)計(jì)。他們認(rèn)為設(shè)計(jì)是編制電視教材至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)工程?？v觀我國目前電視教材編制過程和應(yīng)用情況、實(shí)用價(jià)值，分析其原因不能不認(rèn)為這些專家的意見是正確的。</p><p>　　為了進(jìn)一步提高電視教材的編制質(zhì)量，充分發(fā)揮電視教材在教學(xué)過程中的積極作用，必須注重和優(yōu)化電視教材的設(shè)計(jì)。因而在當(dāng)前開展電視教材設(shè)計(jì)理論、技巧的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。由于電視教材還存在著不少的缺點(diǎn)和在制作過程中忽略了設(shè)計(jì)重要性，有人

17、基于電視教材的不少缺點(diǎn)，提出了插播型電視教材的概念，并且對(duì)它進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐。</p><p>　　（三）電視教材設(shè)計(jì)與制作應(yīng)注意的問題</p><p>　　電視教材的設(shè)計(jì)與制作是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分，因此指導(dǎo)電視教材的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和要求，按照教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)任務(wù)的分析，教學(xué)方法和教學(xué)原則的合理組織安排，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)習(xí)者的

18、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。由于電視教材是一種視聽教材，因此，在設(shè)計(jì)和制作的過程中，必須適應(yīng)視覺和聽覺的心理規(guī)律，運(yùn)用電視的制作技巧合理安排課程。</p><p>　　電視教材的設(shè)計(jì)與制作者應(yīng)該掌握教學(xué)對(duì)象的具體情況，比如年齡，認(rèn)知水平，語言能力等，還有在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的電視教材對(duì)學(xué)習(xí)者有什么作用，用不同的教學(xué)方式去適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)群體，通過什么方式去呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。電視教材要有明確的教學(xué)目標(biāo)，電視

19、教材的教學(xué)目標(biāo)不能簡單理解成傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該包含知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和認(rèn)知能力。</p><p>　　在設(shè)計(jì)和制作電視教材的過程中，除了做好要傳授的知識(shí)之外，還應(yīng)該做好整個(gè)成片的效果設(shè)計(jì)。在電視教材的畫面和聲音配合設(shè)計(jì)上要符合節(jié)目目標(biāo)的要求，緊扣設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，確定畫面之后再用文字進(jìn)行描述講解，在聲音、畫面、動(dòng)作上互相配合合理分工，使各種符碼從不同角度不同側(cè)面協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。在電視教材畫面設(shè)

20、計(jì)上盡量吸引眼球，但不能一味追求畫面美感失去教學(xué)的本質(zhì)，時(shí)間安排上盡量做到簡短，防止學(xué)習(xí)者因?yàn)闀r(shí)間過長造成視覺疲勞，影響最終教學(xué)效果。</p><p>　　三、電視教材設(shè)計(jì)原則</p><p><b>　?。ㄒ唬└行云鸩皆瓌t</b></p><p>　　人類認(rèn)識(shí)事物的過程是從直接經(jīng)驗(yàn)開始,由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程大都從間接

21、經(jīng)驗(yàn)開始,則是先獲得理性認(rèn)識(shí),而后通過感性認(rèn)識(shí)加以驗(yàn)證`由于電影、電視教材的“直觀性”,使它提供給學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)在一定意義上帶有直接經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)。這就使電影、電視教材的構(gòu)思有可能而且應(yīng)該模擬前人獲得知識(shí)的過程,由感性認(rèn)識(shí)起步,而后上升為理性認(rèn)識(shí)。</p><p><b>　　循序漸進(jìn)原則</b></p><p>　　教學(xué)過程是使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,接受新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

22、的過程,亦即知識(shí)的積累與深化是以“已知”為起點(diǎn),循序漸進(jìn)發(fā)展起來的。在電影或電視教學(xué)過程中,由于信息傳遞的連續(xù)性、單向性和學(xué)生思維活動(dòng)的被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)新知識(shí)接受能力的影響就更加顯著。因此,電影或電視教材中向?qū)W生提供知識(shí)的順序,應(yīng)從“已知”的部分開始,并逐步化“未知”為“已知”,在不斷擴(kuò)大“已知”,縮小“未知”的過程中,完成傳授新知識(shí)的任務(wù)。</p><p><b>　　單線思路原則<

23、;/b></p><p>　　在課堂教學(xué)中,教師可以同時(shí)平行地闡述幾個(gè)有關(guān)的概念,學(xué)生在讀書時(shí),也可以來回翻閱,前后對(duì)照地來理解一個(gè)問題,而電影或電視教學(xué)過程中,學(xué)生的思維活動(dòng)完全受畫面形象的控制,不可能眼看畫面去思考畫面以外的問題。因此,電影、電視教材的構(gòu)思應(yīng)像單線穿珠一樣,對(duì)學(xué)生思維過程中所要涉及的甸一個(gè)細(xì)節(jié),都要賦予鮮明的視覺形象,并且精確地排好順序,使思路暢通無阻,不出現(xiàn)“疙瘩”。</p>

24、;<p><b>　　直接興趣原則</b></p><p>　　學(xué)生對(duì)教材內(nèi)客的興趣一般屬于間接興趣,如果編導(dǎo)得法,能激發(fā)學(xué)生的直接興趣,則可使學(xué)生更加聚精會(huì)神,興致勃勃地學(xué)習(xí)。如畫面設(shè)計(jì)特別是動(dòng)畫設(shè)計(jì)上,可利用人們對(duì)新事物有興趣這一心理特點(diǎn),使畫面結(jié)構(gòu)新穎,色彩鮮明,形象生動(dòng)。</p><p><b>　　瞬間接受原則</b>&l

25、t;/p><p>　　屏幕上每出現(xiàn)一個(gè)新畫面時(shí),學(xué)生首先要辨認(rèn)“這是什么”,然后才能觀察這個(gè)畫面要“說明什么”。畫面存留的時(shí)間是既定的,縮短辨認(rèn)畫面的時(shí)間,可以相對(duì)延長觀察畫面的時(shí)間,利用時(shí)間因素提高畫面的表現(xiàn)力。</p><p><b>　　計(jì)劃觀察原則</b></p><p>　　在一種標(biāo)本、一種模型或一幅掛圖面前,學(xué)生可以不受時(shí)間限制,隨心所

26、欲地自由觀察,而屏幕上畫面更替的速度是事先安排好的,必須引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi),看完要看的內(nèi)容。有兩種處理方法鏡頭分切法。即讓攝影機(jī)攝像機(jī)代表學(xué)生的眼睛,按編導(dǎo)者規(guī)定的景別和順序,一部分一部分地去表現(xiàn)對(duì)象局部強(qiáng)刺激法。當(dāng)一個(gè)畫面中不得不包含較多的內(nèi)容時(shí),可按一定順序先后提高畫面中某些部位的刺激強(qiáng)度,如局部閃爍、游動(dòng)指示標(biāo)記和注字等,使這些部位相繼成為畫面的“注意中心”,由這些“注意中心”構(gòu)成學(xué)生觀察畫面的軌跡。</p>&l

27、t;p><b>　?。ㄆ撸┛茖W(xué)表達(dá)原則</b></p><p>　　主要涉及兩個(gè)問題。第一,屏幕上呈現(xiàn)出來的形象尤其是用動(dòng)畫表達(dá)抽象概念和用模式圖解表達(dá)超微結(jié)構(gòu)時(shí)是編導(dǎo)者根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和想象而創(chuàng)造出來的,帶有一定的人工成分,往往約束或干擾學(xué)生自己的理解和想象活動(dòng)。為了克服這一弊端,應(yīng)對(duì)同一事物提供多種呈現(xiàn)形式,使學(xué)生從多種“變式”中,經(jīng)過概括,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征第二,由于引進(jìn)

28、新信息,編導(dǎo)工作中經(jīng)常遇到學(xué)術(shù)上有爭論的問題,在這種情況下,應(yīng)予以客觀地、無傾向性地表達(dá)。</p><p><b>　?。ò耍┞暜媴f(xié)同原則</b></p><p>　　語言是思維的基礎(chǔ)。解說的作用是作為學(xué)生思維活動(dòng)的響導(dǎo),使學(xué)生的思維與畫面的內(nèi)容同步發(fā)展。解說中的“詞”是和學(xué)生過去感知過的一定事物相聯(lián)系的。某一個(gè)詞就是某一相應(yīng)事物的信號(hào)。當(dāng)學(xué)生聽到某一個(gè)詞時(shí),頭腦中立

29、刻會(huì)喚起有關(guān)事物的“表象”。因此,解說詞在學(xué)生頭腦中所能喚起的“表象”必須與畫面中所呈現(xiàn)的視覺形象一致,或有內(nèi)在聯(lián)系,才能加強(qiáng)畫面效果,引申畫面內(nèi)容,否則會(huì)起干擾作用。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]王潤蘭.電視節(jié)目編導(dǎo)與制作[M].北京:高等教育出版社,2010:2</p><p>　　[2]王茜.大

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