論如何做好高職院校模具設計與制造專業(yè)教改創(chuàng)新

1、<p>　　論如何做好高職院校模具設計與制造專業(yè)教改創(chuàng)新</p><p>　　[摘 要]為滿足市場對人才提出的專業(yè)需求，高職院校模具設計與制造專業(yè)應加快教學改革的創(chuàng)新工作，培養(yǎng)綜合性的模具專業(yè)人才。文章就高職院校模具設計與制造專業(yè)傳統(tǒng)教學模式存在弊端問題進行分析的基礎上，提出教學改革的創(chuàng)新設想，并就教學改革中應解決的問題進行探討。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]高職院校；模具設

2、計；制造專業(yè)；教改 </p><p>　　[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 155 </p><p>　　相較于普通教育來說，職業(yè)教育所具有的特點是在于培養(yǎng)專業(yè)特色鮮明且動手能力強，與社會所需相符的應用型人才，其中的重點在于與崗位的適應性。基于此，應強調(diào)對高職院校模具設計與制造專業(yè)教學改革的創(chuàng)新，體現(xiàn)出具有特色的課程體系設置，適應高職院校培養(yǎng)應

3、用型、綜合性人才的需求。 </p><p>　　1 模具設計與制造專業(yè)傳統(tǒng)教學的弊端 </p><p>　　在該專業(yè)中，核心課程主要包括沖壓工藝及模具設計、模具數(shù)控加工、計算機繪圖、模具數(shù)控加工實訓、機械制造等。就原有的課程設置安排來講，通常都是依據(jù)公共基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)核心課程這樣的分層既定的進行教學。在第一年的課程設置中，一般都是屬于公共基礎課程，完成一年的學業(yè)之后還是會使學生

4、不了解本專業(yè)；第二年的課程設置為專業(yè)基礎課+專業(yè)核心課程，同時還有相應的課程設計及實訓環(huán)節(jié)，這一年的教學設置則具有任務量大、時間緊的特點，學生通常為一知半解的狀態(tài)；就這樣，在還未能真正掌握專業(yè)技能的情況下，便進入到第三年的工廠實踐中去了。在這其中，有的學生所做的工廠實踐根本就與自己在學校所學專業(yè)不相關(guān)，而白白學習了兩年的知識也并無用處，導致根本無法呈現(xiàn)出本專業(yè)培養(yǎng)目標的特點。 </p><p>　　2 關(guān)于模具設

5、計與制造專業(yè)教改創(chuàng)新設想 </p><p>　　2. 1 課程體系教改創(chuàng)新的基本思路 </p><p>　　為了實現(xiàn)學生在畢業(yè)之后可更好地與工作崗位銜接，在就教學課程體系改革創(chuàng)新中，可將第一年的課程設置部分課程內(nèi)容做一下修改，促使學生能更快地實現(xiàn)與專業(yè)的連接。增添一些軟件學習及專業(yè)基礎課程內(nèi)容，使學生盡可能快地了解本專業(yè)，并完成主要的公共基礎課及專業(yè)基礎課程學習。同時，在第一年的學習中，就

6、逐步展開機械制圖、計算機繪圖、機械制造、電工與電子技術(shù)等專業(yè)課程，為其第二年課程的開展奠定堅實基礎。 </p><p>　　2. 2 課程改革創(chuàng)新的基本思路 </p><p>　　除了要做好課程體系改革創(chuàng)新之外，還應推行專業(yè)核心課程的改革創(chuàng)新，采用新型的教學模式，即項目教學―合作教學―合作學習。該教學模式作為當前高職院校普遍采用的一種職業(yè)教學模式，其教學基礎為真實的工作環(huán)境，課程資源為真實

7、生產(chǎn)中的職業(yè)工作任務，該教學模式的實質(zhì)為通過師生共同實施一個項目而進行的教學活動，旨在通過諸多教學情境的設計，幫助完成工作任務，以此來達到學習的目的。 </p><p>　　本次對模具設計與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新，就是將項目教學引入其中，開展項目教學的嘗試。例如在塑料模、沖壓模的課堂教學中，設定具體的模具設計制造任務，借助于案例式教學、問題式教學等手段，激發(fā)學生的學習熱情，同時，在相應的課程教學環(huán)節(jié)中引入模具制造工藝

8、、模具數(shù)控加工實訓以及塑件造型等課程，使整個教學活動更貼近于實際生產(chǎn)的設計制造過程，樹立學生學習的目的性。模具專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)離不開技能培訓基地這個大環(huán)境?；诖耍谀＞咧圃鞂嵱栆约澳＞咩Q工實訓周里，應將實訓與考證統(tǒng)一相結(jié)合，通過特定的技能培訓，掌握職業(yè)技能并取得相關(guān)資格證書。 </p><p>　　以《塑料模塑工藝及模具設計》這一課程為例，分析教改創(chuàng)新的基本思路，主要的教改創(chuàng)新思路為借助于多種素材及媒體手段

9、，系統(tǒng)分析、實例說明，實現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化。首先，就塑料成型原理的這一學習內(nèi)容方面來說，由塑件著手，應用案例式教學與問題式教學，實現(xiàn)相關(guān)原理內(nèi)容的學習，借助于塑件案例，更易讓學生理解原本枯燥的原理知識。其次，在模具應用實訓室開展注射成型原理與注射機內(nèi)容的學習，通過完整的注射過程，引導學生對所使用設備、成型的整個過程進行觀察，加上教師細致的講解，更易于使學生理解、接受。再次，就塑料模具設計這一部分的教學來說，主要依賴于注射模具，這一環(huán)節(jié)的教

10、學應設置在測繪實驗室進行，將學生劃分為各個小組，在逐步的講解中引導學生拆卸木塊，并就各個部分對其主要構(gòu)成及作用進行分析，完成測繪。最后，就塑料模具制造這一環(huán)節(jié)的教學來說，應將模具制造工藝、模具數(shù)控加工課程以及實訓環(huán)節(jié)綜合起來，共同輔助這一環(huán)節(jié)的教學。通過幾門核心課程的融合學習，完成統(tǒng)一的項目，徹底落實項目教學法的應用。 </p><p>　　3 模具設計與制造專業(yè)教改創(chuàng)新中需解決的問題 </p>&

11、lt;p>　　3. 1 關(guān)于實訓基地建設方面的問題 </p><p>　　學校能夠?qū)崿F(xiàn)對模具制造實訓中心的組建，同時綜合改造原有的實訓室，將最新的技術(shù)引入其中，實現(xiàn)實訓室的創(chuàng)新改革，建立起較有規(guī)模的校內(nèi)實訓基地，這樣一來，便可以在很大程度上對學生實驗實訓的條件起到改善作用，可為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)、形成提供基礎保障。另外，除了對校內(nèi)實訓基地的建設改革之外，倡導學校還應與周邊企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，借助于此

12、，設立校外實訓基地，通過企業(yè)先進的生產(chǎn)設備及技術(shù)指導，實現(xiàn)學生在真正的實際工作環(huán)境中學習到實用的技術(shù)，感受到真正的職業(yè)環(huán)境，與校內(nèi)所學的東西得到有效銜接。 </p><p>　　3. 2 關(guān)于師資隊伍建設方面的問題 </p><p>　　想要做好高職院校模具設計與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新工作，關(guān)鍵在于一支高水平師資隊伍的建設。應鼓勵本校的青年教師，在職時攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士研究生，同時，有計

13、劃地安排教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線去，學習新技術(shù)、新技能，增加其實戰(zhàn)經(jīng)驗，更好地提高其教學專業(yè)水平。另外，學校還可以從企業(yè)中聘請一些既具專業(yè)理論知識，又極具豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)工作者來校兼任教師，建設一支高水平的師資隊伍，滿足教改創(chuàng)新的需求。 </p><p>　　3. 3 關(guān)于課程考核評價方面的問題 </p><p>　　關(guān)于課程考核評價體系的改革創(chuàng)新，應以職業(yè)資格標準作為紐帶，以圍繞職

14、業(yè)能力的培養(yǎng)作為根本目標，以此來建立課程考核評價體系。徹底摒棄僅以理論考試及分數(shù)作為考核評價標準的傳統(tǒng)方法，實現(xiàn)知識、能力、技能考核的并重，且將重點放在能力與技能考核這兩個內(nèi)容上，結(jié)合靜態(tài)考核與動態(tài)考評、結(jié)論考核與過程考評，加強在整個學習過程中的考核，構(gòu)建新的評估體系。例如，對學生日常學習態(tài)度的考評、操作規(guī)范程度的考評、團隊協(xié)作能力的考評等。 </p><p><b>　　4 結(jié) 論 </b>

15、;</p><p>　　在做高職院校模具設計與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新時，應充分結(jié)合學生、學校以及社會等各方面的實際情況，立足于社會實際需求，培養(yǎng)專業(yè)型、綜合型的模具人才。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]李東君. 關(guān)于高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討――以模具設計與制造專業(yè)為例[J].職教論壇，2010（11

16、）：70-71，74. </p><p>　　[2]賈穎蓮，何世松. 行動體系下的高職模具設計與制造專業(yè)課程改革研究[J].職業(yè)教育研究，2010（12）：41-42. </p><p>　　[3]李東君. 高職模具設計與制造專業(yè)創(chuàng)新實踐探索[J].機械職業(yè)教育，2010（4）：36-37，44. </p><p>　　[4]羅丹，王忠華，楊威，等. 高職冷沖模設計