師范生地理說(shuō)課能力的培養(yǎng)

1、<p>　　南陽(yáng)師范學(xué)院20XX 屆畢業(yè)生</p><p><b>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</b></p><p>　　題 目： 師范生地理說(shuō)課能力的培養(yǎng) </p><p>　　完 成 人： </p>

2、<p>　　班 級(jí)： </p><p>　　學(xué) 制： </p><p>　　專(zhuān) 業(yè)： 地理科學(xué) </p&

3、gt;<p>　　指導(dǎo)教師： </p><p>　　完成日期： </p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要(

4、1)</b></p><p>　　1 說(shuō)課的含義和地理說(shuō)課的內(nèi)容(1)</p><p>　　1.1 說(shuō)課的產(chǎn)生和含義(1)</p><p>　　1.2 地理說(shuō)課的內(nèi)容(1)</p><p>　　2 地理說(shuō)課的意義(3)</p><p>　　2.1 增加師范生的就業(yè)砝碼(3)</p&g

5、t;<p>　　2.2 適應(yīng)新課改的需要(3)</p><p>　　3 師范生地理說(shuō)課能力培養(yǎng)的途徑(3)</p><p>　　3.1 在地理教學(xué)論課程中培養(yǎng)說(shuō)課能力(4)</p><p>　　3.1.1在地理教學(xué)論課程中增加“地理說(shuō)課”章節(jié)(4)</p><p>　　3.1.2以說(shuō)課的形式講授教學(xué)內(nèi)容(4)&l

6、t;/p><p>　　3.1.3將地理說(shuō)課列入地理教學(xué)論課程期末考核范圍(4)</p><p>　　3.2 在地理野外實(shí)習(xí)中培養(yǎng)說(shuō)課能力(4)</p><p>　　3.3 在地理教育實(shí)習(xí)中培養(yǎng)說(shuō)課能力(5)</p><p>　　3.4 通過(guò)地理說(shuō)課專(zhuān)題講座和競(jìng)賽提高說(shuō)課能力(5)</p><p>　　4

7、師范生地理說(shuō)課能力培養(yǎng)的方法(6)</p><p>　　4.1 提高師范生的地理專(zhuān)業(yè)水平(6)</p><p>　　4.1.1引起對(duì)專(zhuān)業(yè)課課程的高度重視(6)</p><p>　　4.1.2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館提升專(zhuān)業(yè)水平(6)</p><p>　　4.1.3.熟悉中學(xué)地理課本(7)</p><p>　

8、　4.2 提高“說(shuō)”的能力(7)</p><p>　　4.2.1提高語(yǔ)言表達(dá)能力(7)</p><p>　　4.2.2加強(qiáng)“說(shuō)理”的訓(xùn)練(7)</p><p>　　4.2.3提高聽(tīng)者的積極性(8)</p><p>　　4.2.4運(yùn)用多媒體輔助增強(qiáng)說(shuō)課效果(8)</p><p>　　4.3 提高教材分析的

9、能力(8)</p><p>　　4.3.1教材內(nèi)容的處理(8)</p><p>　　4.3.2教學(xué)目標(biāo)的確立(8)</p><p>　　4.3.3重難點(diǎn)的確定(9)</p><p>　　4.3.4教法學(xué)法的選擇(9)</p><p>　　4.4 培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新能力(9)</p>&l

10、t;p><b>　　5 結(jié)語(yǔ)(9)</b></p><p>　　參 考 文 獻(xiàn)(9)</p><p>　　Abstract (10)</p><p>　　師范生地理說(shuō)課能力的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：“說(shuō)課”已是一種廣泛流行的教學(xué)活動(dòng)形式。培養(yǎng)師范生的“說(shuō)課”能力是適應(yīng)新課改要求而提出的新的教學(xué)任務(wù)。

11、本文通過(guò)剖析師范生地理“說(shuō)課”的內(nèi)容和意義，論述了培養(yǎng)師范生說(shuō)課能力的途徑和方法。</p><p>　　關(guān)鍵詞：師范生；地理說(shuō)課；能力培養(yǎng)</p><p>　　1 說(shuō)課的含義和地理說(shuō)課的內(nèi)容</p><p>　　1.1 說(shuō)課的產(chǎn)生和含義</p><p>　　“說(shuō)課”已是一種廣泛流行的教學(xué)活動(dòng)形式。“說(shuō)課”的產(chǎn)生具有深刻的時(shí)代及教育背景，它是

12、教育實(shí)踐與教育理論相互適應(yīng)的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的產(chǎn)物[1]。。說(shuō)課最早于1987年6月由新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室提出，用于同行間的討論交流。后來(lái)廣泛傳開(kāi)，各地區(qū)紛紛效仿。現(xiàn)在不僅用于同行間的交流，也作為對(duì)教師考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，同時(shí)也是各省、市招教考試面試采用的主要形式。</p><p>　　所謂“說(shuō)課”，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同行在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一般為1

13、5—20分鐘）系統(tǒng)地表達(dá)出自己的講課設(shè)計(jì)思路及依據(jù)，然后由聽(tīng)者共同討論評(píng)價(jià)，以達(dá)到相互交流共同提高的目的的一種創(chuàng)造性綜合性活動(dòng)[2]。說(shuō)課可以在上課前，也可以在上課之后。</p><p>　　1.2 地理說(shuō)課的內(nèi)容</p><p>　　說(shuō)課內(nèi)容一般包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)大部分[3]。下面以地理學(xué)科為例分別論說(shuō)一下。</p><p>

14、　　說(shuō)教材就是說(shuō)課者在認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的闡述要說(shuō)課題的地位作用，包括本節(jié)在本單元乃至整本書(shū)甚至是整學(xué)期中的作用，還包括與其它課題和其它學(xué)科的聯(lián)系。在說(shuō)完這些之后，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況制定合適的三維目標(biāo)，制定出本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及在講課中要突出的部分，還應(yīng)說(shuō)明本節(jié)教材的講課用時(shí)安排，以便有計(jì)劃、順利的完成本節(jié)任務(wù)。</p><p>　　說(shuō)教法就是根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)具體目標(biāo)、學(xué)生的

15、實(shí)際情況，有條理的說(shuō)出實(shí)行本課教學(xué)所用的教學(xué)方法和所使用這些方法的理論依據(jù)。教學(xué)方法靈活多樣、千變?nèi)f化，可以自由選擇。大家經(jīng)常說(shuō)的“教學(xué)有法而教無(wú)定法貴在得法”就是這個(gè)意思。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“一個(gè)差的教師只會(huì)奉送真理，而好的教師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”再次說(shuō)明了選擇教法的重要性。比如在說(shuō)到“自然界的水循環(huán)”一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如圖片展示、分組討論、交流對(duì)比、傳統(tǒng)講授等，而我認(rèn)為由于本節(jié)與自然界緊密聯(lián)系與生活較近，主要要

16、采用多媒體輔助教學(xué)通過(guò)多種圖片及動(dòng)畫(huà)視頻等讓學(xué)生自然而然的陶醉于課堂從而掌握本節(jié)內(nèi)容。</p><p>　　說(shuō)學(xué)法就是根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平，盡可能全面準(zhǔn)確的選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，目的是使學(xué)生盡快的理解和掌握本課所學(xué)知識(shí)，也更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高。由于地理學(xué)科本身的特殊性，所學(xué)知識(shí)較多，是時(shí)間和空間的綜合體，具有很強(qiáng)的地域性和綜合性，說(shuō)課者就應(yīng)該根據(jù)每節(jié)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況

17、靈活運(yùn)用。</p><p>　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程就是系統(tǒng)地展開(kāi)本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的順序推移。基本上是按照導(dǎo)入新課、新課講解、課堂反饋、總結(jié)提高、作業(yè)布置等等的順序，論述各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。說(shuō)理是說(shuō)課的靈魂，論述各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)一定要講清理論依據(jù)。這一環(huán)節(jié)是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，耗時(shí)最多，也最能體現(xiàn)說(shuō)課者的教學(xué)能力和綜合水平。所以這一部分應(yīng)特別引起說(shuō)課者的重視。比如在說(shuō)到“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”一節(jié)時(shí)，首先要導(dǎo)入新

18、課，很多老師用“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”這樣一句簡(jiǎn)介明確的話(huà)導(dǎo)入，既省時(shí)又能很快吸引學(xué)生的注意力，接下來(lái)再具體介紹太陽(yáng)輻射對(duì)地球的積極作用，再自然地過(guò)度到太陽(yáng)對(duì)地球的消極作用：黑子和耀斑的爆發(fā)對(duì)人類(lèi)的影響，這樣就能使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握本節(jié)內(nèi)容了。</p><p>　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)就是根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的具體特點(diǎn)制定出適合本節(jié)的板書(shū)。板書(shū)一般包括主板書(shū)和副板書(shū)。板書(shū)的要求是簡(jiǎn)潔明確，結(jié)構(gòu)清晰，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解本節(jié)的內(nèi)容。板書(shū)

19、設(shè)計(jì)可以在說(shuō)課過(guò)程中體現(xiàn)，也可以在最后用幻燈片展示，這樣可以省時(shí)省力。</p><p>　　2 地理說(shuō)課的意義</p><p>　　2.1 增加師范生的就業(yè)砝碼</p><p>　　在地理教師上崗競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的今天，因說(shuō)課形式靈活，對(duì)場(chǎng)地設(shè)備要求不高，又能全面衡量一個(gè)教師的基本素質(zhì)及基本功，能夠預(yù)測(cè)一個(gè)教師未來(lái)發(fā)展的潛力，因而被越來(lái)越多的地區(qū)在面試時(shí)采用[4

20、]。據(jù)了解，近兩年的各縣市特崗選拔面試大都是說(shuō)課。而且又由于地理學(xué)科本身貼近生活知識(shí)零碎，采用說(shuō)課形式更有利于在短時(shí)間內(nèi)看出說(shuō)課者的能力和水平。對(duì)那些說(shuō)課能力較強(qiáng)的同學(xué)，無(wú)疑是在應(yīng)聘時(shí)增強(qiáng)了被錄用的可能性。</p><p>　　2.2 適應(yīng)新課改的需要</p><p>　　當(dāng)前新課改越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，一個(gè)教師的基本能力常包括思維能力、表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等，這些能力雖能在教學(xué)活動(dòng)

21、中形成，但說(shuō)課對(duì)這些素質(zhì)的培養(yǎng)更具有獨(dú)特的效應(yīng)。地理新課改的核心理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要牢牢記住這個(gè)理念，以這個(gè)理念為指導(dǎo)的說(shuō)課才是有意義的說(shuō)課，才有可能是成功的說(shuō)課。</p><p>　　3 師范生地理說(shuō)課能力培養(yǎng)的途徑</p><p>　　既然培養(yǎng)師范生地理說(shuō)課能力如此重要，而當(dāng)今地理師范生的就業(yè)形勢(shì)又是如此嚴(yán)峻，那么提高師范生的地

22、理說(shuō)課能力是重中之重的任務(wù)，如何有效提高當(dāng)今師范生的地理說(shuō)課能力呢？這是一個(gè)復(fù)雜的、綜合性性的、難度較大的任務(wù)，需要各方面的共同努力、共同重視，我認(rèn)為有以下幾個(gè)途徑：在地理教學(xué)論課程中培養(yǎng)說(shuō)課能力；在中學(xué)地理野外實(shí)踐中培養(yǎng)說(shuō)課能力；在地理教育實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)說(shuō)課能力；開(kāi)設(shè)地理說(shuō)課專(zhuān)題講座和通過(guò)地理說(shuō)課競(jìng)賽培養(yǎng)說(shuō)課能力。</p><p>　　3.1 在地理教學(xué)論課程中培養(yǎng)說(shuō)課能力</p><p&

23、gt;　　地理教學(xué)論課程是培養(yǎng)地理說(shuō)課能力的重要途徑。師范類(lèi)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)《教學(xué)論》課程，學(xué)校應(yīng)訂購(gòu)最新最權(quán)威的教學(xué)論教材。各門(mén)學(xué)科的教學(xué)論教材都會(huì)對(duì)說(shuō)課有所講課，要求任課教師在授課的時(shí)候要認(rèn)真講述關(guān)于說(shuō)課的部分，讓學(xué)生先多了解說(shuō)課的定義及內(nèi)容，多舉說(shuō)課案例，首先激發(fā)師范生對(duì)說(shuō)課的興趣和向往。</p><p>　　3.1.1在地理教學(xué)論課程中增加“地理說(shuō)課”章節(jié)</p><p>　　說(shuō)課

24、流行以來(lái)，所有的師范類(lèi)院校教學(xué)論教材都有對(duì)說(shuō)課的論述，應(yīng)該在地理教學(xué)論教材中多增設(shè)關(guān)于地理說(shuō)課的章節(jié)，具體展開(kāi)如何實(shí)施，讓大家能非常透徹的理解說(shuō)課并更容易地展開(kāi)實(shí)施說(shuō)課。比如可以列舉具體案例，比如最重要的一節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”，若多增設(shè)具體實(shí)例并詳細(xì)講解，可以很好的提高大家的說(shuō)課能力，哪怕有些人是“照葫蘆畫(huà)瓢”也有據(jù)可依。</p><p>　　3.1.2以說(shuō)課的形式講授教學(xué)內(nèi)容</p><p>

25、;　　指導(dǎo)老師是師范生走向講臺(tái)的引路人，是師范生從學(xué)生角色到教師角色的重要轉(zhuǎn)換者，這就要求指導(dǎo)教師一定要認(rèn)清自身在教學(xué)論課程中的重要作用，對(duì)師范生未來(lái)發(fā)展的重要作用。地理教學(xué)論老師應(yīng)該言傳身教，多做示范。比如經(jīng)常說(shuō)到提高說(shuō)課能力，那老師本人就應(yīng)該不僅講授理論知識(shí)，也應(yīng)該多為學(xué)生做具體說(shuō)課示范，選取中學(xué)地理的某些章節(jié)，給大家進(jìn)行說(shuō)課示范，可以說(shuō)完后自我評(píng)價(jià)，也可以請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)，共同學(xué)習(xí)。</p><p>　　3.

26、1.3將地理說(shuō)課列入地理教學(xué)論課程期末考核范圍</p><p>　　雖然很多當(dāng)今大學(xué)生并不是特別在意期末考試的分?jǐn)?shù)，但畢竟關(guān)系到畢業(yè)學(xué)位證，關(guān)系到畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生還是不敢掉以輕心的。將地理說(shuō)課部分加入期末成績(jī)就在無(wú)形中給大家增添了壓力，有了壓力就有了更多的動(dòng)力，這就是大家更加注重說(shuō)課，努力訓(xùn)練說(shuō)課，包括哪些畢業(yè)后不想做老師的學(xué)生為了期末考核的通過(guò)也不得不訓(xùn)練提高自己的說(shuō)課能力。</p>

27、<p>　　3.2 在地理野外實(shí)習(xí)中培養(yǎng)說(shuō)課能力</p><p>　　野外實(shí)習(xí)是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，一般而言地理師范生在大學(xué)期間會(huì)有三次以上的野外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。很多人會(huì)感覺(jué)野外實(shí)習(xí)對(duì)地理說(shuō)課能力沒(méi)有任何關(guān)系，我認(rèn)為野外實(shí)習(xí)不僅是為了讓大家開(kāi)闊視野親身感受自然，理解地理學(xué)中的地質(zhì)地貌植被土壤等實(shí)實(shí)在在的東西，更能讓大家對(duì)地理學(xué)有新的體會(huì)，對(duì)以后的地理教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，也就提高了作為一個(gè)地理老師的素養(yǎng)

28、和高度。有些同學(xué)會(huì)在回去以后選取所學(xué)最好的一節(jié)進(jìn)行試講，鞏固知識(shí)鍛煉能力，也有同學(xué)會(huì)寫(xiě)成日志記錄自己所學(xué)知識(shí)，大家對(duì)這些親身經(jīng)歷的要遠(yuǎn)比哪些純理論的知識(shí)更深刻，也更有利與以后的講課和說(shuō)課能力的培養(yǎng)。</p><p>　　3.3 在地理教育實(shí)習(xí)中培養(yǎng)說(shuō)課能力</p><p>　　教育實(shí)習(xí)是師范生走向教師生涯必不可少的一步，可以幫助師范生更好的完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)化，因而在地理教育實(shí)習(xí)中提

29、高師范生的說(shuō)課能力也是極其重要的。地理說(shuō)課應(yīng)該列為地理教育實(shí)習(xí)中的一項(xiàng)教學(xué)研究?jī)?nèi)容。實(shí)習(xí)講課是地理教育實(shí)習(xí)中十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是鍛煉師范生的教學(xué)能力、構(gòu)建師范生教學(xué)素質(zhì)的重要措施。但是講課時(shí)只講教學(xué)過(guò)程，不講教材分析，不講教法和學(xué)法，不講其理論依據(jù)，即只講“怎么教”，不講“為什么這樣教”。如果在師范生之間或者師范生與指導(dǎo)老師之間進(jìn)行說(shuō)課試講，并相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)，不但鍛煉了他們的教學(xué)實(shí)踐能力，還提高了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)研究能力。如果

30、是課前說(shuō)課主要說(shuō)教學(xué)的構(gòu)想和策略，具有設(shè)計(jì)性；如果是課后說(shuō)課主要說(shuō)教學(xué)反思和評(píng)價(jià)，具有總結(jié)性。在教育實(shí)習(xí)中要求實(shí)習(xí)生說(shuō)課試講，可促使實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)理論的深刻理解，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的全面掌握。因此，說(shuō)課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)研究形式，能激發(fā)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性，能培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)研究能力，提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量[5]。</p><p>　　3.4 通過(guò)地理說(shuō)課專(zhuān)題講座和競(jìng)賽提高說(shuō)課能力</p><p

31、>　　師范生在校的最后一年是走向工作崗位的過(guò)度時(shí)期，這一時(shí)期的講課和說(shuō)課能力對(duì)即將到來(lái)的工作極為重要。學(xué)?；蛟合祽?yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)關(guān)于地理說(shuō)課的專(zhuān)題講座，可以播放專(zhuān)家或知名教師的視頻，也可以聘請(qǐng)資深人士來(lái)校為大家做專(zhuān)題報(bào)告，通過(guò)這種專(zhuān)題講座可以提高大家說(shuō)課的積極性，讓大家對(duì)地理說(shuō)課及究竟如何說(shuō)課有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)院系應(yīng)該多舉辦地理說(shuō)課競(jìng)賽，可以分班級(jí)或分年級(jí)進(jìn)行，經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課競(jìng)賽，制定相關(guān)比賽規(guī)則，可以為師范生地理說(shuō)課提供良好的場(chǎng)所和條件，

32、調(diào)動(dòng)大家說(shuō)課的極大積極性。說(shuō)課競(jìng)賽應(yīng)該請(qǐng)?jiān)合殿I(lǐng)導(dǎo)或老師做現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委，賽后給予及時(shí)針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓大家在相互學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在相互比賽中進(jìn)步，這樣說(shuō)課能力能夠得到很快的提升。</p><p>　　4 師范生地理說(shuō)課能力培養(yǎng)的方法</p><p>　　培養(yǎng)地理說(shuō)課能力，重點(diǎn)是訓(xùn)練師范生“說(shuō)”的能力，懂得說(shuō)課與講課的區(qū)別和聯(lián)系。地理說(shuō)課是學(xué)生以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以深入鉆研教材、提高教材分析的能力

33、，培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為前提的。我認(rèn)為地理師范生可以從以下四個(gè)方面做起：</p><p>　　4.1 提高師范生的地理專(zhuān)業(yè)水平</p><p>　　在地理師范生上崗應(yīng)聘時(shí)專(zhuān)業(yè)水平的高低直接起著決定作用，大多地方的教師上崗的第一難關(guān)是筆試，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)在筆試中的比例是很高的，而只有筆試通過(guò)了才有機(jī)會(huì)面試。對(duì)那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)教牢固的同學(xué)無(wú)疑是更有優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面提高師范生的專(zhuān)業(yè)

34、水平：</p><p>　　4.1.1引起對(duì)專(zhuān)業(yè)課課程的高度重視</p><p>　　這就要求我們不僅應(yīng)該從大一開(kāi)始就引起對(duì)地理專(zhuān)業(yè)課上課的重視，而且一直堅(jiān)持下去，課下多多鉆研，勤于好問(wèn)。很多同學(xué)在大一時(shí)由于剛接觸地理專(zhuān)業(yè)課感覺(jué)像聽(tīng)天書(shū)而聽(tīng)不懂，漸漸的就放棄了對(duì)某些課程的學(xué)習(xí)，這是非常嚴(yán)重的。舉個(gè)例子：大一時(shí)有門(mén)課程叫《地球概論》，大多新生由于剛接觸新的環(huán)境以前是理科幾乎沒(méi)學(xué)地理又由于課程

35、本身的難度難免產(chǎn)生抗拒心理，時(shí)間長(zhǎng)了就漸漸放棄了此門(mén)課程，而導(dǎo)致期末考試中掛科。掛科還可以補(bǔ)考，而這種知識(shí)的欠缺對(duì)以后自然地理及綜合地理的學(xué)習(xí)的影響也是巨大的，也難免在以后地理課堂上學(xué)生的提問(wèn)不能很好應(yīng)答產(chǎn)生尷尬場(chǎng)面。</p><p>　　4.1.2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館提升專(zhuān)業(yè)水平</p><p>　　現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)已越來(lái)越被廣泛利用，為人們搜索資料提供了極大便利。我們?cè)趫?jiān)持上好地理專(zhuān)業(yè)課

36、的同時(shí)應(yīng)好好利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決自己的疑難困惑，開(kāi)闊自身的眼界。而大學(xué)的圖書(shū)館更是學(xué)習(xí)不可缺少的重要途徑。學(xué)校圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)書(shū)很多，不僅有古老一點(diǎn)的讓你了解地理的歷史進(jìn)程，比如很多八十年代的自然地理方面的書(shū)，也有緊跟時(shí)代的讓你了解地理的發(fā)展前景，比如很多博士的論文，也有讓你開(kāi)闊眼界的，比如《世界是平的》、《環(huán)球國(guó)家地理》、《中國(guó)國(guó)家地理》等等，好好利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館是提升師范生地理素養(yǎng)的必不可少的途徑。</p><p>

37、;　　4.1.3.熟悉中學(xué)地理課本</p><p>　　由于我們畢業(yè)后基本上是在中小學(xué)任教，經(jīng)常翻閱中小學(xué)地理課本不僅可以鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更拉近了我們與將來(lái)自己所教內(nèi)容的距離，也非常有利用與我們就業(yè)前的應(yīng)聘工作的進(jìn)行，因?yàn)橹行W(xué)教師招聘的所有面試內(nèi)容都出自中小學(xué)課本。而當(dāng)今由于時(shí)代變化的需要，教材變動(dòng)很快，經(jīng)常翻閱最新的教材更是我們必要的課余活動(dòng)。</p><p>　　4.2 提高“

38、說(shuō)”的能力</p><p>　　我們知道一個(gè)人的思想無(wú)論多么深?yuàn)W，如果表達(dá)不出來(lái)別人也不會(huì)知道，同樣，無(wú)論一個(gè)師范生的地理專(zhuān)業(yè)水平有多深，課堂設(shè)計(jì)思路有多么奇特，如果表達(dá)不出來(lái)或是不通過(guò)合適的方法表達(dá)出來(lái)都不能達(dá)到想象的效果。所以提高地理師范生的表達(dá)能力也是提高地理說(shuō)課能力的一個(gè)重要部分，可以從以下幾方面加以訓(xùn)練。</p><p>　　4.2.1提高語(yǔ)言表達(dá)能力</p>&l

39、t;p>　　師范生普通話(huà)必須要標(biāo)準(zhǔn)就不用說(shuō)了，問(wèn)題是語(yǔ)言的組織及表達(dá)上。要提高地理師范生的說(shuō)課語(yǔ)言的表達(dá)不是一朝一夕的事情，這就要求我們嚴(yán)格要求自己，在平時(shí)的一點(diǎn)一滴的小事中逐漸培養(yǎng)訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。說(shuō)課的時(shí)間一般只有二十分鐘左右，這就要用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言準(zhǔn)確的說(shuō)出某節(jié)課的設(shè)計(jì)思路及教學(xué)理論依據(jù)。語(yǔ)言要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法，多用口語(yǔ)中常用的詞語(yǔ)和句式，少用生疏、冷僻的詞語(yǔ)，以防聽(tīng)者暫時(shí)想不到影響聽(tīng)課效果。說(shuō)課過(guò)程中的概念要確切，判斷

40、要科學(xué)，推理要合乎邏輯，不能主觀(guān)臆斷，前后矛盾[6]。 </p><p>　　4.2.2加強(qiáng)“說(shuō)理”的訓(xùn)練</p><p>　　說(shuō)理是說(shuō)課的靈魂。領(lǐng)導(dǎo)及同行坐在下面聽(tīng)你說(shuō)課，主要是聽(tīng)你是如何設(shè)計(jì)本節(jié)的教學(xué)思路及理論依據(jù)，而不是讓你教會(huì)他們本節(jié)學(xué)習(xí)什么，所以說(shuō)清楚理論依據(jù)才是說(shuō)課的精髓。不僅包括要說(shuō)某一環(huán)節(jié)“怎樣教”和“為什么這樣教”，還包括教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)及這樣設(shè)計(jì)的教育學(xué)、心理學(xué)、教

41、育心理學(xué)的理論依據(jù)。比如在講授“恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別”這一難點(diǎn)時(shí)，選取畫(huà)圖法講授效果的確不錯(cuò)，說(shuō)課就一定要說(shuō)清為什么選取畫(huà)圖法來(lái)講授，這樣做有什么教育學(xué)心理學(xué)依據(jù)等，這樣才能以理服人。</p><p>　　4.2.3提高聽(tīng)者的積極性</p><p>　　說(shuō)課的主要對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)及同行，說(shuō)課評(píng)價(jià)的主體是聽(tīng)者，所以要想達(dá)到共同交流提高的目的，必須充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的積極性，讓聽(tīng)者充分參與到課堂的設(shè)計(jì)中。

42、這要求說(shuō)課者不僅要有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，還要富于幽默感，可以通過(guò)排比、對(duì)比、夸張、擬人都手法的運(yùn)用增強(qiáng)幽默效果，同時(shí)在教學(xué)的設(shè)計(jì)上不能千篇一律，要有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)獨(dú)到的見(jiàn)解，只有這樣才能吸引聽(tīng)者，達(dá)到共同提高的效果。</p><p>　　4.2.4運(yùn)用多媒體輔助增強(qiáng)說(shuō)課效果</p><p>　　如果說(shuō)課者只是單一的論述，像傳統(tǒng)的課堂一樣站在那里不停的說(shuō)，無(wú)疑是單調(diào)的、乏味的、失敗的。考慮到地理

43、學(xué)科的趣味性、生活性、綜合性，我們?cè)谡f(shuō)課的時(shí)候要借助多媒體增強(qiáng)地理說(shuō)課效果。通過(guò)幻燈片可集精美的圖片、聲音、文字等為一體，省時(shí)省力，課堂效果也更好。</p><p>　　4.3 提高教材分析的能力</p><p>　　說(shuō)課主要體現(xiàn)了說(shuō)課者對(duì)教材分析與處理的能力。說(shuō)課者首先要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)去鉆研教材，處理教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)出重難點(diǎn)和教法學(xué)法。提高教材分析能力是提高師范生說(shuō)

44、課的重要方法，可以具體從以下幾方面做起：</p><p>　　4.3.1教材內(nèi)容的處理</p><p>　　對(duì)教材內(nèi)容的處理方法多樣，不同的教師有不同的理解，可以從本課在本章或本書(shū)中的地位作用說(shuō)起，也可以分析與其他學(xué)科的縱向聯(lián)系說(shuō)起，總之 ，教材內(nèi)容的處理時(shí)多角度、多層次的。</p><p>　　4.3.2教學(xué)目標(biāo)的確立</p><p>　　

45、新課程改革要求建立適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的三維目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。說(shuō)課者應(yīng)該在認(rèn)真分析教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定合適的三維目標(biāo)。</p><p>　　4.3.3重難點(diǎn)的確定</p><p>　　確定教學(xué)重點(diǎn)就是明確本節(jié)課教學(xué)應(yīng)著重解決的問(wèn)題及其解決途徑。確定教學(xué)難點(diǎn)就是明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生已有認(rèn)知水平之間的矛盾和差距及其解決矛盾、消除差距的方

46、法。確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)要說(shuō)明“怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”及采用的教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)的理論依據(jù)。</p><p>　　4.3.4教法學(xué)法的選擇</p><p>　　偉大的教育家孔子倡導(dǎo)：“教學(xué)相長(zhǎng)”，他認(rèn)為教和學(xué)是相互促進(jìn)的不可分割的，同樣，教法和學(xué)法也是緊密相連的。選擇的教法應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠輕松的接受本課的知識(shí)。選擇的學(xué)法應(yīng)該符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠很好的幫助

47、同學(xué)們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。</p><p>　　4.4 培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新能力</p><p>　　說(shuō)課的核心在于說(shuō)理和創(chuàng)新。要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容作理論指導(dǎo)性的闡述，要說(shuō)明怎樣引導(dǎo)中學(xué)生用科學(xué)探究的方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。新的地理課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得地理知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解

48、地理、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程[5]。</p><p><b>　　5 結(jié)語(yǔ)</b></p><p>　　總之，“說(shuō)課”是上課的藍(lán)圖，是上好一節(jié)課的總體構(gòu)思。地理師范生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于“說(shuō)課”的理論知識(shí)，積極參加說(shuō)課實(shí)踐訓(xùn)練，這樣就能不斷提高課堂教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)砝碼，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后成為一名合格乃至優(yōu)秀的地理教師奠定良好

49、的開(kāi)端[7]。</p><p><b>　　參 考 文 獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 謝建平.師范生說(shuō)課能力的培養(yǎng)途徑[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,22(10) ：138—140.</p><p>　　[2] 河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教育委員會(huì)．說(shuō)課論(第1版) [M]．北京：科學(xué)技術(shù)出版社．1996：120—145.</p&g

50、t;<p>　　[3] 李家清.新理念地理教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.</p><p>　　[4] 李晶晶. 高校師范生說(shuō)課存在的問(wèn)題及對(duì)策湛江師范學(xué)院[J].教研[J] ,2010,07(上旬刊) ：38—39.</p><p>　　[5] 詹孝鵬.培養(yǎng)師范生化學(xué)說(shuō)課能力的途徑和方法[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,26(8) ：64—68.</p

51、><p>　　[6] 侯水仙.談師范生說(shuō)課能力的培養(yǎng)[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003,24(6) ：137—139.</p><p>　　[7] 謝建平.高師院校應(yīng)重視師范生“說(shuō)課”能力培養(yǎng)途徑[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007, (11) ：72—73.</p><p>　　Research on develop the Normal stud

52、ents'Ability of speaking lesson of Geography</p><p>　　Abstract：Speaking lesson is becoming a widely popular form of teaching activities. Cultivating normal students' ability of speaking lesson is ada

53、pted to the newcurriculum requirements and proposed new teaching task. By analysising the contents and the functions of speaking geography lesson by normal students. The article also proposes the ways and means to nurtur