106_現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫

1、<p>　　一、主題名稱：現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫</p><p><b>　　二、課程說明</b></p><p><b>　　1、設(shè)計(jì)理念</b></p><p>　　（1）順應(yīng)時(shí)勢潮流趨勢</p><p>　　中國水墨畫在世界藝術(shù)領(lǐng)域中，是一種獨(dú)特且自成體系的繪畫形式，已有一千多年的歷史。它不

2、僅代表著中國的藝術(shù)文化，更是民族精神的象征與寄托。但在今日快速變遷的時(shí)代中，現(xiàn)代藝術(shù)新奇多元而復(fù)雜，繪畫風(fēng)格種類繁多，傳統(tǒng)藝術(shù)教育的方法與技巧，已無法因應(yīng)時(shí)代的需要。唯有創(chuàng)新與改造，才能讓悠久的文化傳統(tǒng)在這急劇變動(dòng)的社會(huì)中，跟上世界的腳步，讓兒童體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的意境，達(dá)到藝術(shù)教育的功能。</p><p>　　傳統(tǒng)水墨畫講究墨色的運(yùn)用及線條的表現(xiàn)，初學(xué)水墨畫者必先經(jīng)過練習(xí)、臨摹，才能運(yùn)用自如。但以目前國小視覺藝術(shù)教育

3、而言，傳統(tǒng)水墨畫的學(xué)習(xí)方式，不僅時(shí)間不允許，反復(fù)練習(xí)也枯燥乏味；而且墨色運(yùn)用與臨摹的困難，線條皴法控制不易，色彩不如西畫艷麗活潑，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故唯有改變教學(xué)方式，尋求活潑有趣的學(xué)習(xí)方法，才能提高教與學(xué)的效果。</p><p>　?。?）配合兒童繪畫表現(xiàn)能力發(fā)展</p><p>　　由皮亞杰認(rèn)知理論、羅恩菲爾發(fā)展理論、艾斯納發(fā)展理論中得知，兒童的繪畫表現(xiàn)，不論是繪畫形式或表現(xiàn)的動(dòng)

4、機(jī)與意圖，都有一定且連續(xù)性的發(fā)展順序。國小高年級(jí)兒童的繪畫發(fā)展，正處于由寫實(shí)走向抽象的階段，因此將現(xiàn)代創(chuàng)意水墨技法運(yùn)用在國小高年級(jí)兒童的水墨畫教學(xué)上，乃是順應(yīng)國小高年級(jí)兒童的繪畫發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)寫實(shí)的中國水墨畫走向抽象的現(xiàn)代水墨畫。</p><p>　?。?）配合九年一貫藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)審美教學(xué)方面</p><p>　　從九年一貫藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域第三階段的審美與理解能力指標(biāo)

5、中有「（2-3-9）透過討論、分析、判斷等方式，表達(dá)自己對藝術(shù)創(chuàng)作的審美經(jīng)驗(yàn)與見解」的提示，顯示國小高年級(jí)階段的視覺藝術(shù)教學(xué)應(yīng)用視覺審美能力的啟發(fā)。但是兒童的美感認(rèn)知與判斷能力隨著成長與經(jīng)驗(yàn)逐漸增強(qiáng)，審美判斷的準(zhǔn)則也隨時(shí)代不同而有所改變，所以審美教學(xué)不在于傳授固定的審美標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著重對作品的描述、分析、詮釋和價(jià)值判斷的過程。本研究在各單元課程的設(shè)計(jì)，都是先以鑒賞教學(xué)為出發(fā)，讓兒童從作品欣賞、描述、分析、詮釋中，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用現(xiàn)代創(chuàng)意水

6、墨畫技法，來拓展國小水墨畫教學(xué)領(lǐng)域，并提升兒童水墨畫能力。</p><p><b>　　2、課程目標(biāo)</b></p><p><b>　?。?）單元課程目標(biāo)</b></p><p>　　認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)及現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫差異及技法。</p><p>　　認(rèn)識(shí)現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫的特色與技法。</p>

7、<p>　　運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫技法，奠定水墨畫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生自我探索、實(shí)驗(yàn)繪畫技法的興趣。</p><p><b>　?。?）具體能力指標(biāo)</b></p><p>　　探索與表現(xiàn)：探索不同的水墨畫技法，表現(xiàn)創(chuàng)作的想象力，并嘗試各種現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫技法，表現(xiàn)個(gè)人的想法和情感。</p><p&g

8、t;　　審美與理解：透過分析、描述、討論等方式，辨認(rèn)水墨畫技法的特征及要素，使用適當(dāng)?shù)乃嬘谜Z，說明自己和他人作品的特征與價(jià)值。</p><p>　　實(shí)踐與應(yīng)用：以正確的觀念和態(tài)度，欣賞各類型的水墨畫，運(yùn)用各種方式搜集水墨畫技法的信息，并養(yǎng)成習(xí)慣。</p><p><b>　　3、教學(xué)對象</b></p><p><b>　　國小五

9、、六年級(jí)學(xué)生</b></p><p><b>　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)</b></p><p>　　單元子題各2節(jié)（拓印變化多2節(jié)、東拼西貼我最行2節(jié)、水墨萬花筒2節(jié)）總時(shí)數(shù)為6節(jié)。</p><p><b>　　5、教學(xué)領(lǐng)域</b></p><p><b>　　藝術(shù)與人文領(lǐng)域</

10、b></p><p><b>　　6、課程架構(gòu)</b></p><p><b>　　課程架構(gòu)表</b></p><p><b>　　主題</b></p><p><b>　　課程</b></p><p><b>　　

11、目標(biāo)</b></p><p><b>　　時(shí)間</b></p><p><b>　　子題</b></p><p><b>　　單元</b></p><p><b>　　目標(biāo)</b></p><p><b>　　

12、教學(xué)</b></p><p><b>　　資源</b></p><p><b>　　主要</b></p><p><b>　　教學(xué)</b></p><p><b>　　活動(dòng)</b></p><p><b>　　

13、教學(xué)</b></p><p><b>　　策略</b></p><p><b>　　評量</b></p><p><b>　　三、教學(xué)內(nèi)容</b></p><p>　　現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)表</p><p>　　（1）第一單元－拓印變化

14、多</p><p>　?。?）第三單元－水墨萬花筒</p><p><b>　　四、教學(xué)評鑒</b></p><p>　　各單元教學(xué)情形、觀察發(fā)現(xiàn)、解決或改進(jìn)情形一覽表</p><p>　　2. 各單元學(xué)習(xí)結(jié)果之分析</p><p>　　本數(shù)據(jù)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生學(xué)習(xí)心得、單元作品評量三方面。

15、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成方面，包括認(rèn)知、情意、技能的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是利用「單元學(xué)習(xí)自評表」采五等第評分法，再以百分比來統(tǒng)計(jì)。在學(xué)習(xí)心得方面，由學(xué)生填寫「學(xué)習(xí)心得表」，內(nèi)容包括對課程的喜歡程度、難易程度、滿意程度、認(rèn)知程度及心得感想等，以百分比的統(tǒng)計(jì)方式來分析學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)知、技能、情意方面的表現(xiàn)。在單元作品評量方面，由三位老師以五等第評分法來評定學(xué)生在本單元中的作品表現(xiàn)，再依人數(shù)百分比來呈現(xiàn)各等第的分配情形，作為分析學(xué)生在各單元的整體表現(xiàn)結(jié)

16、果。</p><p><b>　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成</b></p><p>　　認(rèn)知方面－學(xué)生能了解各單元技法的意義及制作的方法，并能選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻韯?chuàng)作。但對「水拓法」在制作原理、技巧與特色的認(rèn)知有些模糊。</p><p>　　情意方面－學(xué)生對各單元的課前準(zhǔn)備妥當(dāng)，能自我管理并與同儕互動(dòng)良好，確實(shí)遵守維護(hù)環(huán)境清潔，安全使用工具，同時(shí)對作品的滿意

17、度也高。</p><p>　　技能方面－學(xué)生最能掌握「書簽制作」、「想象畫」的制作技巧，有效地結(jié)合各種材料并不斷改進(jìn)，運(yùn)用聯(lián)想力表現(xiàn)自己的想法與創(chuàng)意，同時(shí)在安全情況下正確使用工具進(jìn)行創(chuàng)作。</p><p><b>　　學(xué)生學(xué)習(xí)心得</b></p><p>　　單元內(nèi)容的喜歡程度方面－</p><p>　　第一單元「拓印變

18、化多」，喜歡的有94﹪，不知道的有3﹪，不喜歡的有3﹪。喜歡的原因是拓墨法可以利用很多東西來拓印，學(xué)生覺得新奇有趣。不喜歡的原因是拓印出來的圖案不清楚。</p><p>　　第二單元「東拼西貼我最行」，喜歡的達(dá)100﹪。喜歡的原因是裱貼法簡單易操作，作品漂亮又有成就感。</p><p>　　「多元邊框設(shè)計(jì)」，喜歡的有92﹪，不喜歡的有8﹪。喜歡的原因是邊框的形式及材料可以自由選擇與設(shè)計(jì)，不

19、但能美化作品，更增強(qiáng)自信心。不喜歡的原因是材料種類繁多，在粘貼及保存上不容易。</p><p>　　第三單元「水墨萬花筒」，原設(shè)計(jì)喜歡的有100﹪。喜歡的原因是制作時(shí)間短，很快就可以完成一件作品，而且圖案千變?nèi)f化，非常奇妙有趣。</p><p>　　「書簽制作」＆「想象畫」，喜歡的有92﹪，不喜歡的有8﹪。喜歡的原因是作品很實(shí)用，創(chuàng)作容易又自由。不喜歡的原因是對水拓圖案的聯(lián)想有困難。<

20、;/p><p>　　教材的難易程度方面－</p><p>　　第一單元「拓印變化多」，認(rèn)為容易的有78﹪，不知道的有3﹪，認(rèn)為困難的有19﹪。認(rèn)為容易的原因是可以用來拓印的東西很多，拓印的種類及方式多且自由。認(rèn)為困難的原因是拓印出的圖案不清楚。</p><p>　　第二單元「東拼西貼我最行」，認(rèn)為容易的有81﹪，認(rèn)為困難的有19﹪。認(rèn)為容易的原因是只要選擇適當(dāng)?shù)膱D片，配

21、合拓印技法的運(yùn)用，就能很容易地制作出漂亮而且效果佳的作品。認(rèn)為困難的原因是不容易找到適當(dāng)?shù)膱D片。</p><p>　　「多元邊框設(shè)計(jì)」，認(rèn)為容易的有95﹪，認(rèn)為困難的有5﹪。認(rèn)為容易的原因是材料、形式不受限制。認(rèn)為困難的原因是粘著劑的選擇及材料的粘貼不容易。</p><p>　　第三單元「水墨萬花筒」，認(rèn)為容易的有71﹪，不知道的有5﹪，認(rèn)為困難的有24﹪。認(rèn)為容易的原因是不論繪畫能力如何

22、，只要操作正確就能產(chǎn)生漂亮的作品。認(rèn)為困難的原因是很難控制想要的圖案形狀。</p><p>　　「書簽制作」、「想象畫」，認(rèn)為容易的有95﹪，認(rèn)為困難的有5﹪。認(rèn)為容易的原因是不拘形式創(chuàng)作自由、聯(lián)想自由。認(rèn)為困難的原因是想象力不好的人很難對水拓圖案進(jìn)行聯(lián)想。</p><p>　　單元作品的滿意程度方面－</p><p>　　第一單元「拓印變化多」，滿意的有59﹪，不

23、知道的有3﹪，不滿意的有38﹪。滿意的原因是圖案變化多且制作容易。不滿意的原因是圖案復(fù)雜，畫面雜亂沒有整體感。</p><p>　　第二單元「東拼西貼我最行」，滿意的有76﹪，不滿意的有24﹪。滿意的原因是適當(dāng)?shù)膱D片再配合熟練的拓印技法，作品效果理想。不滿意的原因是圖片的選擇不恰當(dāng)，拓印技法不熟練。</p><p>　　「多元邊框設(shè)計(jì)」，滿意的有97﹪，不滿意的有3﹪。滿意的原因是整體作品

24、特殊，能表現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)意與特色。不滿意的原因是粘貼的材料易剝落。</p><p>　　第三單元「水墨萬花筒」，滿意的有84﹪，不滿意的有16﹪。滿意的原因是水拓圖案變化多且美。不滿意的原因是作品缺少個(gè)人風(fēng)格。</p><p>　　「書簽制作」、「想象畫」，滿意的有92﹪，不滿意的有8﹪。滿意的原因是書簽作品實(shí)用、想象畫自由，可以表現(xiàn)個(gè)人的想法與風(fēng)格。不滿意的原因是作品無法呈現(xiàn)個(gè)人的想象力。&

25、lt;/p><p>　　學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度方面－</p><p>　　第一單元「拓印變化多」，認(rèn)識(shí)拓墨法的有92﹪。</p><p>　　第二單元「東拼西貼我最行」，認(rèn)識(shí)裱貼法的有97﹪。</p><p>　　「多元邊框設(shè)計(jì)」，認(rèn)識(shí)裱貼法的有100﹪。</p><p>　　第三單元「水墨萬花筒」，認(rèn)識(shí)水拓法的有100﹪。<

26、;/p><p>　　「書簽制作」、「想象畫」，認(rèn)識(shí)水拓法的有97﹪。</p><p><b>　　單元作品評量</b></p><p>　　學(xué)生單元作品評分結(jié)果統(tǒng)計(jì)表</p><p>　　單元 平均等第及人數(shù)﹪</p><p>　　5 /

27、 4 3 2 / 1</p><p>　　一、「拓印變化多」 22（59） 9（24） 6（16）</p><p>　　二、「東拼西貼我最行」 29（78） 7（19） 1（ 3）</p><p>　　「多元邊框設(shè)計(jì)」 35（95） 2（ 5）

28、 －</p><p>　　三、「水墨萬花筒」 27（73） 9（24） 1（ 3）</p><p>　　「聯(lián)想畫」＆「書簽」 23（62） 9（24） 5（14）</p><p>　　第一單元「拓印變化多」作品評分結(jié)果分析－「拓印變化多」主要是「拓墨法」的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。雖然活動(dòng)過程中學(xué)生非?？鞓返匾愿鞣N物品

29、進(jìn)行拓印，但拓印出的圖案多而復(fù)雜，原本就較難統(tǒng)整，加上學(xué)生在好奇與急于嘗試下，一昧地將圖案拓印在紙上，未作畫面的規(guī)劃與圖案的組織。因此，大部分的作品都顯得雜亂沒有主題，有尚未完成的感覺，顯示進(jìn)行拓墨技法創(chuàng)作時(shí)，事前作畫面規(guī)劃及組織的重要性。</p><p>　　第二單元「東拼西貼我最行」作品評分結(jié)果分析－「東拼西貼你我它」是以裱貼技法為主，配合上一單元拓墨法的使用，加上作者的創(chuàng)意與巧思，組合成一幅具有個(gè)人風(fēng)格的作

30、品。然而裱貼法與拓墨法在組合時(shí)必須注意接觸邊緣的處理，避免圖案輪廓過于明顯而無法融入畫面中，造成突兀不協(xié)調(diào)的感覺，才不至淪為一般的剪貼畫。另外，「多元邊框設(shè)計(jì)」設(shè)計(jì)的目的是要讓作品產(chǎn)生多元、立體的視覺效果，制作簡單自由沒有限制，只要稍加巧思都可以完成美麗特殊的作品，然而取材多元復(fù)雜，材料敏感度又因人而異，若在使用上過于拘謹(jǐn)，反而無法達(dá)到預(yù)期的效果。</p><p>　　第三單元「水墨萬花筒」作品評分結(jié)果分析－「水

31、拓樂趣多」是將墨汁倒入水中后，撥動(dòng)浮在水面上的浮墨形成流動(dòng)的圖案，再以宣紙將圖案吸起的「水拓技法」。制作的重點(diǎn)在時(shí)間的掌握、撥動(dòng)的技巧及墨汁的種類。墨汁倒入水中時(shí)間過久，則背景灰暗且圖案不明顯；撥動(dòng)的技巧不佳則無法出現(xiàn)美麗的圖案；墨汁選擇不當(dāng)，則浮墨少而難形成圖案，因此制作時(shí)必須三者配合才能產(chǎn)生好的作品。另外，「書簽制作」與「想象畫」設(shè)計(jì)的目的是要讓作品顯現(xiàn)個(gè)人的特色與風(fēng)格，同時(shí)增加實(shí)用性與趣味性?！笗炛谱鳌购唵螌?shí)用又能表現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)意

32、，幾乎所有的學(xué)生都很喜歡，只有作品好壞的差別，沒有創(chuàng)作上的困難。而「想象畫」必須運(yùn)用想象力才能畫出生動(dòng)有趣的圖案，但想象力的多寡因人而異，對于寫實(shí)能力強(qiáng)想象力弱的學(xué)生，在創(chuàng)作上的確有困難。</p><p><b>　　附錄</b></p><p>　　認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)計(jì)結(jié)果</p><p>　　情意學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)計(jì)結(jié)果</p>

33、<p>　?。?）技能學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)計(jì)結(jié)果</p><p><b>　　單元活動(dòng)學(xué)習(xí)單</b></p><p><b>　　單元活動(dòng)學(xué)習(xí)單</b></p><p>　　課前活動(dòng)學(xué)習(xí)單 </p><p><b>　　單元學(xué)習(xí)心得表</b></p>

34、<p><b>　　單元學(xué)習(xí)心得表</b></p><p><b>　　單元學(xué)習(xí)心得表</b></p><p><b>　　學(xué)生學(xué)習(xí)自評表</b></p><p>　　第一單元 拓印變化多</p><p>　　年 班 號(hào) </p>&

35、lt;p><b>　　姓名：</b></p><p><b>　　學(xué)生學(xué)習(xí)自評表</b></p><p>　　第二單元 東拼西貼我最行</p><p>　　年 班 號(hào) </p><p><b>　　姓名：</b></p><p>&