連續(xù)梁橋畢業(yè)設(shè)計開題報告

1、<p>　　畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告</p><p>　　課題名稱 xxx四橋（72+110+72）m連續(xù)梁 </p><p>　　上構(gòu)施工圖設(shè)計 </p><p>　　學(xué) 院 土木工程與建筑學(xué)院 </p><p>　　專 業(yè) 土木工程（道路橋梁方

2、向） </p><p>　　班 級 土木---- </p><p>　　學(xué) 號 000000000000 </p><p>　　姓 名 ----- </p><p>　　指導(dǎo)教師 -----

3、 </p><p><b>　　年 月</b></p><p>　　一、畢業(yè)設(shè)計的選題目的、意義和研究現(xiàn)狀</p><p><b>　　選題目的</b></p><p>　　本畢業(yè)設(shè)計以xxx四橋?yàn)楣こ瘫尘?，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主地完成該橋上構(gòu)的施工圖設(shè)計。通過參與設(shè)計一個完整

4、橋梁的全過程，系統(tǒng)地溫習(xí)和掌握有關(guān)橋梁的專業(yè)知識，將在大學(xué)時期學(xué)習(xí)的相當(dāng)零散的專業(yè)知識連接成串，集中運(yùn)用所學(xué)知識參與設(shè)計。重點(diǎn)關(guān)注混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程等各個學(xué)科各自的關(guān)鍵內(nèi)容以及它們相互之間的聯(lián)系。通過畢業(yè)設(shè)計，將有利于我對專業(yè)知識的進(jìn)一步理解，同時靈活運(yùn)用所學(xué)知識到實(shí)際設(shè)計中去，理論知識和實(shí)踐聯(lián)系緊密但也差別不小，在畢業(yè)設(shè)計過程中，彌補(bǔ)自己在以前學(xué)習(xí)中的不足，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出問題。設(shè)計

5、xxx四橋的過程不會一帆風(fēng)順，在解決問題的過程中，將知識的運(yùn)用融會貫通。</p><p><b>　　選題意義</b></p><p>　　大力發(fā)展交通運(yùn)輸事業(yè)，建立四通八達(dá)的現(xiàn)代交通網(wǎng)絡(luò)，對于加強(qiáng)全國各族人民團(tuán)結(jié)，發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)文化交流，消除城鄉(xiāng)差別和鞏固國防等方面，都具有非常重要的意義。特別是我國實(shí)行改革開放政策以來，路、橋建設(shè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對創(chuàng)造良好的投資

6、環(huán)境，促進(jìn)地域性的經(jīng)濟(jì)騰飛，起到了關(guān)鍵性的作用。橋梁工程不但在工程規(guī)模上約占公路總造價的10％~20％，而且往往也是交通運(yùn)輸?shù)难屎?，是保證全線早日通車的關(guān)鍵。xxx四橋位于xxx縣境內(nèi)xxx河上，xxx縣位于大別山南麓，湖北東部，長江中游北岸，xxx四橋的建設(shè)將有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，交通的便利，緩解大橋和二橋的壓力，提高人民的生活水平。</p><p><b>　　研究現(xiàn)狀</b></

7、p><p>　　xxx四橋所在xxx縣，已經(jīng)有三座大橋，均為連續(xù)梁橋，xxx河河面相對較窄，兩岸水文地質(zhì)條件良好，水位受上游水庫發(fā)電放水量和泄洪量控制。依照已建橋梁的經(jīng)驗(yàn)，xxx四橋宜選擇連續(xù)梁橋的橋型。連續(xù)梁是一種外部超靜定結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)不均勻沉降將引起結(jié)構(gòu)附加內(nèi)力，因此，對橋梁基礎(chǔ)要求較高，通常宜選擇良好的地基條件和沉降較小的基礎(chǔ)形式。此外，初始預(yù)應(yīng)力、混凝土收縮和徐變、結(jié)構(gòu)溫差作用等都會引起超靜定結(jié)構(gòu)影響力，不僅增

8、加了連續(xù)梁設(shè)計計算的復(fù)雜程度，而且連續(xù)梁最終恒載內(nèi)力的形成還依賴于不同的施工方法。連續(xù)梁具有結(jié)構(gòu)剛度大、橋面變形小、動力性能好、變形曲線平順、有利于高速行車等突出優(yōu)點(diǎn)，其力學(xué)性能上優(yōu)于簡支梁橋和懸臂梁橋。雖然鋼筋混凝土連續(xù)梁因在施工和使用上的缺陷，其投入使用的范圍相對較窄，僅在城市高架和小半徑彎橋中少量采用，一般跨徑不超過25~30m，但是預(yù)應(yīng)力混凝土梁的應(yīng)用范圍很廣，適宜于修建跨徑從30m到100多m的中等跨徑和大跨徑的橋梁,在數(shù)量上

9、僅次于簡支梁橋。在施工方法上，需要充分考慮橋位的地形、環(huán)境、施工能力以及橋梁設(shè)計要求等諸多因素，每一種施工方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不同的施工方法所需機(jī)具設(shè)備</p><p>　　二、本課題的主要研究內(nèi)容、研究方案、研究方法或措施</p><p><b>　　主要研究內(nèi)容</b></p><p>　　掌握變截面連續(xù)梁基本力學(xué)特性；</p&g

10、t;<p>　　掌握用橋梁專業(yè)有限元軟件（CAD、Midas等）的連續(xù)梁的建模 </p><p><b>　　計算分析；</b></p><p>　　完成全套上構(gòu)的施工圖；上構(gòu)施工圖包括：設(shè)計說明、橋型圖、</p><p>　　一般構(gòu)造圖、預(yù)應(yīng)力鋼筋圖等；</p><p><b>　　提供上構(gòu)計算

11、書；</b></p><p>　　編寫畢業(yè)設(shè)計說明書。</p><p><b>　　研究方案</b></p><p>　　連續(xù)梁橋跨徑的布置一般采用不等跨的形式，若采用等跨布置，則邊跨內(nèi)力將控制全橋設(shè)計，極其不經(jīng)濟(jì)。邊跨長度宜選為中跨跨徑的0.5~0.8倍，鋼筋混凝土連續(xù)梁取偏大值使邊跨與中跨控制截面內(nèi)力基本相同，預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁

12、取偏小值以增加邊跨剛度和減小活載彎矩的變化幅度，從而減少預(yù)應(yīng)力筋數(shù)量，根據(jù)連續(xù)梁高隨跨徑方向的變化形式，可以把混凝土連續(xù)梁分為等高度連續(xù)梁和變高度連續(xù)梁。根據(jù)xxx四橋的勘測資料，確定橋梁的主要受力特點(diǎn)，根據(jù)力學(xué)特點(diǎn)設(shè)計跨徑與梁高的布置，進(jìn)一步確定所用截面的形式以及橫向尺寸布置、頂板厚度、底板厚度、腹板厚度等等，還有預(yù)應(yīng)力筋的布置，包括縱向抗彎、豎向抗剪及橫向抗彎預(yù)應(yīng)力筋。整個橋梁的設(shè)計，應(yīng)保證在投入使用時所需的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和耐久

13、性等方面的要求。</p><p><b>　　研究方法</b></p><p>　　通過查閱當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)水文資料以及有關(guān)橋梁設(shè)計的規(guī)范，利用辦公軟件將各類數(shù)據(jù)進(jìn)行集中整理，最后形成電子文檔。使用CAD對結(jié)構(gòu)的平面、立面和橫斷面構(gòu)造及鋼筋圖進(jìn)行繪制。使用Midas和所學(xué)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程、大跨橋梁設(shè)計、橋梁施工等相關(guān)知識進(jìn)行截面設(shè)計，預(yù)應(yīng)力鋼筋布置、結(jié)構(gòu)恒載內(nèi)力計

14、算、活載內(nèi)力計算、混凝土徐變內(nèi)力計算、混凝土收縮內(nèi)力計算、基礎(chǔ)沉降內(nèi)力計算、溫度內(nèi)力計算以及撓度、預(yù)拱度和施工控制。</p><p><b>　　三、預(yù)期成果形式</b></p><p>　　完成上構(gòu)施工圖的設(shè)計說明，橋型圖，一般構(gòu)造圖，預(yù)應(yīng)力鋼筋圖，普通鋼筋圖，支座布置圖。完成上構(gòu)計算書和畢業(yè)設(shè)計說明書。</p><p>　　本課題研究的重點(diǎn)

15、及難點(diǎn)，前期已開展工作 </p><p><b>　　研究重點(diǎn)及難點(diǎn)</b></p><p>　　在進(jìn)行變截面連續(xù)梁橋的截面設(shè)計時，需要選定截面類型。若為箱形截面，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)確定截面形式以及橫向尺寸布置，確定箱梁截面頂板厚度時需要滿足橋面板橫向受力，主要是受彎的要求以及布置箱梁縱、橫向預(yù)應(yīng)力筋的要求。在進(jìn)行底板厚度設(shè)計時，考慮到連續(xù)體系梁橋中支點(diǎn)負(fù)彎矩較大、跨中正彎

16、矩較大，需要采用變厚度設(shè)計，箱梁底板厚度從跨中向中支點(diǎn)逐漸變厚，以適應(yīng)中支點(diǎn)附近截面下緣受壓要求。腹板厚度設(shè)計需要滿足抗剪要求，由于彎矩、扭矩及剪力的共同作用，導(dǎo)致腹板承受較大的主拉應(yīng)力，若腹板強(qiáng)度不夠，則往往產(chǎn)生斜裂縫，另外，應(yīng)考慮預(yù)應(yīng)力鋼束管道布置、普通鋼筋布置及混凝土澆注的要求，腹板設(shè)計不宜太薄。同時，預(yù)應(yīng)力筋的布置要根據(jù)具體的施工方法而定，施工方法的不同，其恒載受力狀態(tài)及活載內(nèi)力存在一定的差別，縱向預(yù)應(yīng)力筋彎曲次數(shù)不宜過多，連續(xù)

17、長度不宜過長，否則預(yù)應(yīng)力損失會過大。橫向預(yù)應(yīng)力筋布置在箱梁頂板和橫隔板中，頂板中的橫向預(yù)應(yīng)力筋在懸臂段及腹板支承處，布置在頂板上緣；在兩腹板支承的跨中部位，布置在頂板下緣。豎向預(yù)應(yīng)力筋采用粗鋼筋布置在腹板內(nèi)，間距由計算要求確定。因橋墩支點(diǎn)截面剪力大，跨中截面剪力小，故支點(diǎn)附近區(qū)域豎向預(yù)應(yīng)</p><p><b>　　前期已開展工作</b></p><p>　　仔細(xì)閱讀

18、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，熟悉畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，查閱有關(guān)橋梁設(shè)計的相關(guān)資料和規(guī)范，溫習(xí)《橋梁工程》、《大跨橋梁》、《橋涵水文》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》等專業(yè)課程，整理有關(guān)xxx四橋的水文、地質(zhì)資料，結(jié)合書籍和網(wǎng)絡(luò)教程學(xué)習(xí)CAD和橋梁專業(yè)有限元計算軟件Midas/Civil的運(yùn)用。</p><p>　　設(shè)計時間及總體時間安排</p><p>　　1）1~3周：文獻(xiàn)收集、英文翻譯、完成開題報告；</p

19、><p>　　2）4~5周：有限元軟件、CAD繪圖熟悉；</p><p>　　3）6~9周：計算模型建立和相關(guān)圖紙繪制；</p><p>　　4）10~11周：完成報告、論文撰寫；</p><p>　　5）11~12周：成果修改，完成畢業(yè)答辯。</p><p><b>　　六、參考文獻(xiàn)</b><

20、/p><p>　　[1] Li, Zongjin. Advanced concrete technology. John Wiley & Sons, 2011. </p><p>　　[2] Stewart M G, Rosowsky D V. Time-dependent reliability of deteriorating reinforced concrete bridge

21、decks[J]. Structural Safety, 1998, 20(1): 91-109. </p><p>　　[3]. Wojciech Radomski. . Bridge rehabilitation . Imperial College Press， 2002.</p><p>　　[4]. Transportation Research Board; National

22、Research C . Bridge research 1990 .</p><p>　　[5]. Fritz Leonhardt . Bridges . Architectural Press .1992.</p><p>　　[6]. D.L. Narasimha Rao. Bridges and flyovers . Tata McGraw-Hill Publishing comp

23、any Limited .1991.</p><p>　　[7] 項(xiàng)海帆. 高等橋梁結(jié)構(gòu)理論[M]. 北京: 人民交通出版社, 2001. </p><p>　　[8] 范立礎(chǔ). 橋梁工程[M]. (上冊). 北京: 人民交通出版社, 2000, 5. </p><p>　　[9] 顧安邦, 范立礎(chǔ). 橋梁工程[M]. (下冊).北京: 人民交通出版社, 2000,

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25、lt;p>　　[13] 王元漢, 李麗娟, 李銀平. 有限元法基礎(chǔ)與程序設(shè)計[M]. 華南理工大學(xué)出版社, 2001. </p><p>　　[14] 徐之綸. 彈性力學(xué)簡明教程[M]. 北京: 高等教育出版社 2002.</p><p>　　[15] 《公路橋涵設(shè)計通用規(guī)范》(JTG D60--2004) [C]. 人民交通出版社, 2005. </p><p&

26、gt;　　[16] 《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范》(JTG D62--2004) [C]. 人民交通出版社, 2005.</p><p><b>　　指導(dǎo)教師意見 ：</b></p><p>　　該生對課題研究的問題的研究背景有一定了解，理解設(shè)計意圖，時間安排合理。</p><p>　　指導(dǎo)教師：