18413.幼兒園教師學(xué)期評(píng)語撰寫行動(dòng)研究

1、一固幼兒園教師學(xué)期評(píng)語撰寫行動(dòng)研究研究生：塞梅i曩。j指導(dǎo)教、師：：1廈置霞副教授培養(yǎng)單位j一。：教直科堂堂隨一級(jí)學(xué)?？疲航桃颂?；：二級(jí)學(xué)科：。堂煎數(shù)窟堂一‘i。完成時(shí)間’≯2盟Z璽曼星2曼：目!’j：√二答辯時(shí)間。星Q!Z璽壘且2呈旦摘要摘要學(xué)期評(píng)語通常是指在學(xué)期末由幼兒教師撰寫，對(duì)幼兒整個(gè)學(xué)期健康、語言、社會(huì)等方面發(fā)展情況進(jìn)行價(jià)值判斷，并帶有教師個(gè)人情感色彩的一種評(píng)價(jià)語言。它不僅是家園聯(lián)系的橋梁，亦是教師進(jìn)行自我反思的重要途徑。然而

2、，如何撰寫“好評(píng)語”一直困擾一線教師。本研究遵循行動(dòng)研究的基本思路，通過兩輪行動(dòng)研究試圖解決教師學(xué)期評(píng)語撰寫工作中存在的真問題。行動(dòng)研究之先導(dǎo)性研究旨在明確研究問題，設(shè)計(jì)研究方案。通過對(duì)所研究班級(jí)的教師、家長及評(píng)語內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)期評(píng)語中存在缺少兒童立場、“偽評(píng)語”現(xiàn)象和評(píng)語的發(fā)展性功能不足等問題。通過觀察法和訪談法了解到時(shí)間、評(píng)語形式、參與人員、教師寫作意圖及其專業(yè)敏感性成為學(xué)期評(píng)語寫作的主要影響因素，據(jù)此重新確定研究問題并制定行

3、動(dòng)方案。第一輪行動(dòng)研究旨在“轉(zhuǎn)變教師寫作意圖，從兒童立場撰寫評(píng)語”并“采用合適的評(píng)語形式”?；诖耍芯咳藛T對(duì)家長眼中的“好評(píng)語”進(jìn)行調(diào)查，并從為什么評(píng)、評(píng)什么和怎樣評(píng)三個(gè)角度出發(fā)，分析家長對(duì)學(xué)期評(píng)語功能、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)等的整體認(rèn)知。結(jié)果表明，詳細(xì)、真實(shí)和針對(duì)性是家長眼中“好評(píng)語”的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，綜合國外四種常見的評(píng)價(jià)方式，研究人員最終選擇以作品取樣系統(tǒng)為借鑒，形成“幼兒發(fā)展綜合報(bào)告”。第二輪行動(dòng)研究旨在“提高學(xué)期評(píng)語的真實(shí)性，避免‘偽評(píng)

4、語’現(xiàn)象”，“提高學(xué)期評(píng)語的針對(duì)性，發(fā)揮其發(fā)展性功能”?；谡鎸?shí)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，研究人員提出評(píng)語寫作的四個(gè)階段。準(zhǔn)備階段強(qiáng)調(diào)教師觀察記錄和成長檔案冊(cè)等資料的收集；計(jì)劃階段采用多樣化途徑鼓勵(lì)幼兒、家長和其他教師參評(píng)；實(shí)施階段包括回顧已有資料、明確敘述語言、設(shè)計(jì)和組織評(píng)語內(nèi)容四方面；反饋階段則是對(duì)“幼兒發(fā)展綜合報(bào)告”成效和不足的反思。通過兩輪行動(dòng)研究，研究者構(gòu)建以《指南》為基礎(chǔ)，幼兒、家長及其他教師多主體參評(píng)的系統(tǒng)化評(píng)語寫作程序。需指出