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文檔簡介
1、初中音樂課堂多以固定的教學方式授課，傳統(tǒng)教學模式有利于提高音樂教師的教學效率，有利于學校對課程內(nèi)容和進度做出合理的安排和調(diào)整，教學上進行宏觀布局，促進各學科的平衡發(fā)展。然而這種固定統(tǒng)一的教學模式卻難以考慮到學生的音樂能力差異，在一定程度上影響學生的個性發(fā)展?！兑魳沸抡n程標準》中明確提出“面向全體學生”、“注重個性發(fā)展”的理念，音樂第二課堂就是注重學生個性發(fā)展的重要陣地，它有別于傳統(tǒng)音樂課堂的統(tǒng)一性，第二課堂上每一個學生都有權利以自己獨特
2、的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。
彈性教學是一種靈活的、尊重個性差異的教學模式，其培養(yǎng)目標為：發(fā)展學生的個性，建構(gòu)健全的人格，促進學生身心和諧發(fā)展；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作精神、評價能力。教師要把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間?？傮w來講，彈性教學模式正好迎合了音樂新課標的教學理念，為音樂第二課堂的教學提供
3、了堅實的理論基礎，音樂教師需要從實際出發(fā)來探討音樂課的彈性教學理念以及彈性教學模式的建構(gòu)，將彈性教學模式合理運用到第二課堂教學之中。
本文主體框架由三部分構(gòu)成：
第一部分：緒論（第一章），提出問題，闡述課題研究的背景和意義；對研究問題中的核心概念進行界定，包括初中音樂第二課堂教學和彈性教學模式；通過閱讀相關文獻資料歸納彈性教學模式的理論基礎和研究現(xiàn)狀。
第二部分：分析問題（第二章到第三章），分別歸納初中音樂
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