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文檔簡介
1、英語學(xué)習(xí)效果會受到多種因素的影響,其中情感因素具有決定性作用。焦慮作為影響英語學(xué)習(xí)的一種情感因素在英語學(xué)習(xí)者中普遍存在。為進(jìn)一步明確焦慮對英語學(xué)習(xí)的影響是如何起作用的,文章以145名非英語專業(yè)大學(xué)生和113名英語專業(yè)大學(xué)生為研究對象,采用3個實驗探討了不同的客觀狀態(tài)焦慮水平和主觀外語焦慮水平對英語學(xué)習(xí)成績的影響。實驗1考察不同英語學(xué)習(xí)焦慮水平的被試在高焦慮情境中,分別對英語單詞的音、形、義學(xué)習(xí)及其掌握程度的表現(xiàn):實驗2進(jìn)一步考察不同來源
2、的學(xué)習(xí)焦慮(主、客觀)是如何影響英語學(xué)習(xí)的,并加入了新的變量,即不同學(xué)習(xí)情境誘發(fā)的不同水平的焦慮情緒;實驗3在實驗1和2的結(jié)果的基礎(chǔ)上,希望繼續(xù)探究相同實驗條件會對非英語和英語專業(yè)背景的被試產(chǎn)生怎樣的效果。
結(jié)果表明:(1)高焦慮體驗使被試英語單詞中文語義的長時記憶提取較失敗,但卻并未對相關(guān)英語單詞學(xué)習(xí)的其他方面,如英語單詞拼寫、英語單詞語音的長、短時記憶,對應(yīng)的中文語義的短時記憶造成影響。(2)學(xué)習(xí)情境誘發(fā)的焦慮情緒和非
3、英語專業(yè)被試主觀的外語學(xué)習(xí)焦慮水平在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上產(chǎn)生負(fù)面作用,而非所有或相同的學(xué)習(xí)項目;(3)對于非英語專業(yè)學(xué)生來說,無論外語焦慮水平高低,客觀狀態(tài)焦慮水平較高時,英語學(xué)習(xí)效果都要顯著低于客觀情境誘發(fā)的低焦慮水平;(4)對于英語專業(yè)的學(xué)生來說,外語焦慮水平與狀態(tài)焦慮水平產(chǎn)生了交互作用,即高外語焦慮水平的學(xué)生在高狀態(tài)焦慮水平下英語成績更佳,而低外語焦慮水平的學(xué)生在低狀態(tài)焦慮水平下英語成績更佳。
本研究表明,對于非英語專業(yè)
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