以生態(tài)語言學(xué)理論為基礎(chǔ)的聽力教學(xué)——個(gè)案研究.pdf

1、傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)機(jī)械式聽力練習(xí)或測試,將學(xué)習(xí)者從語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)--互動和發(fā)展相脫離,耗費(fèi)時(shí)間而且成效較低。學(xué)生接受的是應(yīng)試教育,而難以將語言應(yīng)用于在現(xiàn)實(shí)工作或生活中。
　　 生態(tài)語言學(xué)是一門新興學(xué)科,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是在與周圍空間、社會、文化、教育等環(huán)境的相互作用過程中習(xí)得語言的。與強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系的、以結(jié)果為導(dǎo)向、環(huán)境缺省、價(jià)值中立、封閉獨(dú)立的傳統(tǒng)研究所不同,生態(tài)語言學(xué)研究試圖研究人與環(huán)境間的關(guān)系及其互動過程:強(qiáng)調(diào)新的知識結(jié)構(gòu)在改變的

2、環(huán)境下的形成過程；生態(tài)語言學(xué)者關(guān)心的是教育環(huán)境的質(zhì)量及其提供的學(xué)習(xí)機(jī)會:以及旨在促進(jìn)教育事業(yè)的價(jià)值觀和理想。生態(tài)語言學(xué)目前在歐洲國家是一個(gè)研究熱點(diǎn),但在中國尚未有多少這一領(lǐng)域的研究。作者認(rèn)為基于生態(tài)語言學(xué)理論的英語聽力教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的積極性,提高學(xué)習(xí)者英語聽力水平的有效可行的方法。
　　 本文基于浙江東方職業(yè)學(xué)院英語聽力課程改革的個(gè)案研究,探討了以生態(tài)語言學(xué)理論為基礎(chǔ)的大學(xué)英語聽力教學(xué),并試圖回答以下兩個(gè)問題:

3、r>　　 基于生態(tài)語言學(xué)理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)對于英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平有影嗎?
　　 這種生態(tài)語言學(xué)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者為他們提供學(xué)習(xí)動力嗎?
　　 為了檢驗(yàn)生態(tài)語言學(xué)理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)對學(xué)習(xí)者聽力能力的影響,作者對浙江東方職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)三年級的兩個(gè)平行班(共80人)進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)班采用生態(tài)合作式項(xiàng)目教學(xué)模式,而對控制班應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。對兩個(gè)班級進(jìn)行先后兩次聽力水平測試

4、。學(xué)生成績用SPASS11.0進(jìn)行了分析。通過比較發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班比控制班有顯著的更快速聽力水平的提高。
　　 為了進(jìn)一步獲得學(xué)生對這種新的教學(xué)方式的反饋信息,并且調(diào)查這種教學(xué)對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),作者對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問卷調(diào)查。所收集數(shù)據(jù)用EXCEL和SPASS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。問卷數(shù)據(jù)表明:72.5％的學(xué)生承認(rèn)他們已經(jīng)取得了英語聽力水平的進(jìn)步；70％的學(xué)生認(rèn)為,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,基于生態(tài)語言學(xué)理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)更能激