支架式教學理論在高職英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求（試行）》（2006）指出，高職英語教育要以“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是在職場環(huán)境下運用英語的基本能力”為目標。在英語“聽、說、讀、寫、譯”五項基本能力中，寫作能力作為一項重要的語言輸出渠道，更加需要學生將其語言能力與實際交際能力相結合，其考察的是學生對語言的綜合運用。然而在高職院校英語寫作課堂中，仍然存在著“重視程度不夠”、“教學方法不當”、“教師主導課堂”等阻礙學生寫作能力發(fā)展的現(xiàn)象。

2、>　　支架式教學理論指導下的支架式教學方法強調在學生“最近發(fā)展區(qū)”內采取相應的措施，為學生搭建學習平臺，以完成學習任務，提高學習能力。本文將支架式教學方法應用于高職寫作課堂上開展實證研究，同時結合問卷調查、個例訪談等研究方法，旨在驗證該方法是否有利于高職學生英語寫作水平的提高和學習方式的改善以及支架的過度干預是否會影響學生的學習水平及自主學習能力的形成。如果會對其造成影響，當學生逐漸掌握新知識并形成一定的自主學習能力時，在不影響其現(xiàn)有知

3、識及能力的前提下如何進行撤去支架后的教學。
　　第一章提出研究背景，概括研究內容，明確研究目的與意義，并搭建了研究框架。第二章通過文獻綜述對支架式教學理論在高職英語寫作教學中的應用進行了系統(tǒng)、全面的梳理和總結。第三章闡釋了支架式教學的理論基礎及內涵，并建立起支架式教學理論指導下的英語寫作教學模式，為本文后續(xù)研究奠定了理論基礎與實踐模型。第四章明確了實驗研究的過程與方法，收集并整理數(shù)據(jù)，為第五章的數(shù)據(jù)分析與討論做準備。同時采用問卷調

4、查、個例訪談等研究方法，對本實證研究做進一步的補充。第五章利用SPSS統(tǒng)計軟件分析第四章得出的數(shù)據(jù)及調查結果，通過對前測數(shù)據(jù)與后測數(shù)據(jù)的對比分析以及對問卷結果的分析，得出實驗結論，并與具體實踐相結合，總結出相應的教學啟示。第六章對本研究做出總結，并提出不足之處和有待進一步研究的問題。
　　實證研究結果表明，將支架式教學方法應用到高職英語寫作課堂上，可以有效地改變傳統(tǒng)課堂上的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率，有利于高職學生