北京第二外國語學院英語專業(yè)學生英語閱讀策略調查研究.pdf

1、閱讀是從書面語言中獲取信息的一種復雜的智力活動，是語言學習的主要目的和途徑。作為英語語言學習的重要輸入方式，英語閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。因而，長期以來，閱讀教學在中國外語教學中占據(jù)著十分重要的位置。如何提高學生的閱讀能力成為研究者和外語教師研究和討論的熱點問題之一。但是，在大學英語教學中，閱讀教學“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象仍很普遍，如何有效地提高學生的閱讀能力一直是個亟待解決的問題。 Nuttal（200

2、2）指出對學生的閱讀策略進行研究，可以幫助學生有效地閱讀。但國內(nèi)對閱讀策略的實證研究大都集中于非英語專業(yè)，對英語專業(yè)學生閱讀策略的研究較少。基于此，本文采用定性和定量兩種研究方法，通過對北京第二外國語學院英語系大三的60名學生閱讀策略使用情況的調查，深入分析了閱讀策略與閱讀成績之間的關系，成功閱讀者與不成功閱讀者在閱讀策略使用上的差異。 本次研究的主要結論包括：1）英語專業(yè)學生在閱讀過程中常使用一些閱讀策略，如略讀，詞匯策略，預

3、測等，但通過訪談發(fā)現(xiàn)他們對這些策略缺乏系統(tǒng)地了解，只偏重于某些策略或者某一策略的某一方面，也就是說，他們還不能靈活自如地運用這些策略；2）就英語專業(yè)學生而言，認知策略中的一些策略如略讀、尋讀和詞匯技巧等使用相對頻繁，而結構分析策略使用頻率較低；3）英語專業(yè)學生的閱讀策略使用與閱讀水平之間有一定的相關性，其中運用詞匯技巧、推測運用背景知識、尋找主題句和相關細節(jié)等與閱讀水平密切相關；4）成功閱讀者與不成功閱讀者在策略使用上存在明顯差異，成功

4、閱讀者不僅能更多地使用策略，而且能更有意識，更有效地使用這些策略。 針對以上發(fā)現(xiàn)，筆者希望此研究結果能對大學英語教師的閱讀教學及學生在運用閱讀策略方面提供了一些有益的建議： 基于教學的建議： 1）在教學之前，教師應全面了解學生的閱讀水平，在教學過程中合理安排閱讀策略的講授和訓練，使學生在全面掌握各種閱讀策略的同時，更能高效地使用這些策略； 2）鼓勵學生廣泛涉獵各種閱讀材料，使他們掌握更多閱讀策略，并能靈活

5、運用，從而提高他們的閱讀水平； 基于策略使用的建議： 3）學生，尤其是不成功閱讀者，不能只拘泥于教材內(nèi)的文章，要廣泛閱讀，并選用真實性強，內(nèi)容新穎并具可讀性的文章，盡量多地接觸各種題材和體裁的文章，在閱讀過程中有意識地運用各種閱讀策略，從而提高閱讀能力； 4）學生在閱讀過程中，要善于總結，哪些策略的有效使用更能提高自己的閱讀能力，并要養(yǎng)成自我診斷的習慣，知道哪些策略已掌握，哪些還沒掌握，例如從研究中發(fā)現(xiàn)整體學生結