Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的社會網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)實(shí)踐.pdf

1、當(dāng)今信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)了在線互動式平臺和數(shù)據(jù)庫技術(shù)在教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程自主、共享、開放的特點(diǎn)使其對日常的傳統(tǒng)教育起到了極好的補(bǔ)充作用，然而由于其技術(shù)的復(fù)雜性與多樣性，如何才能夠有效地分析在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，研究學(xué)生在學(xué)生過程中的行為模式和學(xué)習(xí)方法，成為了許多教學(xué)者的一大難題。
　　學(xué)習(xí)者通過在線網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺組成了一個虛擬的學(xué)習(xí)交流關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。該學(xué)習(xí)交流網(wǎng)絡(luò)不僅能在在線學(xué)習(xí)社區(qū)中進(jìn)行學(xué)

2、習(xí)相關(guān)信息與知識的傳遞與交流、共享學(xué)習(xí)心得之外，還存在著人際關(guān)系中的強(qiáng)弱聯(lián)系這樣的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的特性。因此，各種各樣的因素影響著在線學(xué)習(xí)社區(qū)中的協(xié)作和交流，比如參與成員的參與動機(jī)、積極程度、滿意程度等。
　　本文將主要使用學(xué)習(xí)分析技術(shù)中的社會網(wǎng)絡(luò)分析方法對網(wǎng)絡(luò)課程用戶個體之間的強(qiáng)弱程度、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、參與動機(jī)及社區(qū)滿意度等因素進(jìn)行研究。以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)的良性持續(xù)性發(fā)展。以某初中班級的信息技術(shù)課程中使用的Moodle課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)

3、據(jù)為來源，采用中心度分析、小團(tuán)體分析和密度分析等定量測量的方法，建立可視化圖形，對班級成員在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)特征做出了一定的解析，進(jìn)一步對網(wǎng)絡(luò)社群的人際關(guān)系和信息傳播特點(diǎn)進(jìn)行了歸納，并對教學(xué)者的課程設(shè)計提出了一些建議，以促進(jìn)虛擬在線學(xué)習(xí)平臺的可持續(xù)發(fā)展。
　　首先，本論文將收集整理大量的文獻(xiàn)和相關(guān)資料，找到了社會網(wǎng)絡(luò)分析在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)與意義，并以社會網(wǎng)絡(luò)分析的思想為基礎(chǔ)收集態(tài)度數(shù)據(jù)和關(guān)系數(shù)據(jù)。
　　然后，

4、選取一定的的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展以Moodle學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動，并在實(shí)驗(yàn)的過程中，收集Moodle學(xué)習(xí)平臺訪問數(shù)據(jù)同時記錄在觀察量表中，同時在課程結(jié)束后發(fā)放相關(guān)的調(diào)查表收集數(shù)據(jù)，并針對教師及個別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成果的訪談。
　　最后，對收集到的關(guān)系數(shù)據(jù)，本文將使用用社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet6.0進(jìn)行可視化的統(tǒng)計和處理，并將得到的整體、個體網(wǎng)數(shù)據(jù)與態(tài)度數(shù)據(jù)相結(jié)合作相關(guān)性分析，找到二者之間的聯(lián)系，對本文研究假設(shè)進(jìn)行論