“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的科學(xué)教育思想研究（1915—1927）.pdf

1、科學(xué)與教育的聯(lián)姻是20世紀(jì)前半葉中國教育現(xiàn)代化的主題之一，本論文旨在對(duì)中國“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的科學(xué)教育思想做一次比較全面和細(xì)致的考察，通過對(duì)“五四”先哲科學(xué)教育思想的綜合考察，試圖去尋找理解近代中國教育現(xiàn)代化曲折發(fā)展的鑰匙，為今天的科教興國戰(zhàn)略提供更豐富的思想資源。 “五四”先哲對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解是他們建立科學(xué)教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)。針對(duì)國人對(duì)科學(xué)的無知和誤解，他們開始對(duì)科學(xué)的內(nèi)涵、外延、本質(zhì)、功能等進(jìn)行全方位的啟蒙和宣傳，把真正

2、近代意義的科學(xué)觀帶到中國，改變了近代以來中國人視科學(xué)為制造器用的技術(shù)或?yàn)橐环N新型的社會(huì)哲學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，開始糾正近代中國人以價(jià)值系統(tǒng)認(rèn)識(shí)科學(xué)的傾向，使這兩種認(rèn)識(shí)在科學(xué)的本來意義上得到了統(tǒng)一。 到五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，學(xué)?？茖W(xué)教育體制已基本形成。但科學(xué)教育體制在形態(tài)上的確立并不反映社會(huì)對(duì)科學(xué)教育價(jià)值的普遍認(rèn)同，人們對(duì)科學(xué)和科學(xué)教育的觀念上還存在分歧甚至嚴(yán)重偏見。因此對(duì)科學(xué)教育價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)教育地位的肯定是五四先哲重點(diǎn)探討的內(nèi)容

3、，意在為科學(xué)進(jìn)入教育領(lǐng)域營造良好的社會(huì)氛圍。這一時(shí)期人們對(duì)科學(xué)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)突破了物質(zhì)層面的工具價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了易于被人們忽視或輕視的精神價(jià)值。科學(xué)教育立于現(xiàn)象世界，可以救亡圖存，改善個(gè)人的生活；有事于實(shí)體世界，可以轉(zhuǎn)換人們的思維方式，促進(jìn)個(gè)體精神的發(fā)展。 為防止科學(xué)流于清談的危險(xiǎn)，“五四”先哲開始將觀念的傳播宣傳逐漸落實(shí)到教育實(shí)踐之中，把科學(xué)教育的重點(diǎn)移至科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，提出了“科學(xué)教授當(dāng)以使學(xué)者能得科學(xué)精神為鵠”的思想

4、，以及主張?jiān)趥魇诳茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的科學(xué)方法。同時(shí)對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該如何改進(jìn)也都進(jìn)行了更加深入的思考，要求科學(xué)教師改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方式，以問題為起點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察和科學(xué)的研究，發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察力、思考力以及學(xué)以致用的能力和創(chuàng)造能力。 “五四”先哲們對(duì)科學(xué)教育的研究和思考，對(duì)中國近現(xiàn)代的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的歷史影響，促進(jìn)了人們科學(xué)觀念的更新，推動(dòng)了近代科學(xué)教育思潮的發(fā)展，從而加