美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)觀念的研究.pdf

1、摘要關(guān)于美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)觀念，很少有人做過專門的調(diào)查研究或?qū)嵶C研究，并且各級各類美術(shù)教師對美術(shù)素養(yǎng)的理解都不盡相同，在某些方面甚至存在較為激烈的紛爭。本研究力圖通過對美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)觀念的比較研究，對美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)觀念有一個比較全面的認(rèn)識，以期為我國的美術(shù)教育改革提供理論與實(shí)證的支持。研究者自編了關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)觀念的調(diào)查問卷，對中學(xué)美術(shù)班與非美術(shù)班以及大學(xué)不同專業(yè)方向的美術(shù)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查同時通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法和課堂分析的方法，對

2、美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)觀念進(jìn)行了比較研究，得出以下結(jié)論:(1)美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容包括八個方面:情感、知識、興趣、創(chuàng)新與想象、意志力、個性、思維能力、技能。(2)中學(xué)美術(shù)班或非美術(shù)班的美術(shù)教師對美術(shù)素養(yǎng)的理解不存在顯著的差異。(3)中學(xué)美術(shù)教師和大學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)素養(yǎng)的理解存在顯著差異。(4)大學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)素養(yǎng)的理解在總體上不存在顯著的專業(yè)方向差異，在個性層面存在顯著的專業(yè)方向差異.(5)美術(shù)教師對思維能力各方面的看重程度由高到低

3、的排列順序依次為:形象思維、發(fā)散思維、直覺思維、辯證思維、邏輯思維。關(guān)鍵詞:美術(shù)素養(yǎng)觀念美術(shù)教師前言一、美術(shù)素養(yǎng)的界定美術(shù)素養(yǎng)是關(guān)于美術(shù)的修養(yǎng)。它首先包括對于美術(shù)的先天察賦，此外還包括后天逐漸形成的對美術(shù)內(nèi)容的了解，欣賞與表現(xiàn)美術(shù)的能力，以及與美術(shù)相關(guān)的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、思維方式以及個性特征等.審美素質(zhì)、藝術(shù)能力都是與美術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)的概念，它們在內(nèi)涵上有很大的重合，但也不是完全一致。美術(shù)素養(yǎng)的提法來源于實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)過程中，

4、美術(shù)教師總要考慮應(yīng)該教什么，讓學(xué)生學(xué)什么的問題，這都是對人應(yīng)該具備什么樣的美術(shù)的綜合素養(yǎng)的思考。美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)觀念是指美術(shù)教師對美術(shù)素養(yǎng)的理解。包括美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容。以及他們對組成美術(shù)素養(yǎng)的各個層面關(guān)系和重要性的理解。二、前人的研究關(guān)于美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)觀念，很少有人做過專門的調(diào)查研究或?qū)嵶C研究，我們只能依據(jù)文獻(xiàn)法，從各級各類美術(shù)教師發(fā)表的關(guān)于美術(shù)教育的文章入手，發(fā)現(xiàn)與整理他們蘊(yùn)藏在文章中的各種美術(shù)素養(yǎng)觀念，并加以比較

5、。梳理這些有關(guān)的文章，我們發(fā)現(xiàn)各級各類美術(shù)教師對美術(shù)素養(yǎng)的理解都不盡相同，在某些方面甚至存在較為激烈的紛爭.中學(xué)非美術(shù)班美術(shù)教師對于美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該包含哪些組成要素，觀點(diǎn)可謂見仁見智，應(yīng)該說，相關(guān)的要素均有涉及，所談及的內(nèi)容較為豐富。而中學(xué)美術(shù)班的美術(shù)教師所從事的美術(shù)教學(xué)與非美術(shù)班美術(shù)教師不盡相同，他們的教學(xué)目的性、專業(yè)性更強(qiáng)?？偟膩碚f，美術(shù)班美術(shù)教師對美術(shù)素養(yǎng)的組成部分關(guān)注最多的是技法與技能層面.大學(xué)美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)觀念之間也表現(xiàn)出了較大

6、的專業(yè)差異。繪畫藝術(shù)專業(yè)方向的大學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)素養(yǎng)中各個組成部分的看重程度各有不同，他們或者強(qiáng)調(diào)知識層面，或者強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與想象層面、或者強(qiáng)調(diào)個性層面以及思維層面等等，而大多數(shù)對技法層面都不太看重:美術(shù)史論或理論專業(yè)方向的大學(xué)美術(shù)教師尤為強(qiáng)調(diào)美術(shù)素養(yǎng)的知識層面:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)美術(shù)教師則對美術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成要素中的創(chuàng)新與想象層面和知識層面最為看重。從正式發(fā)表的文章表述中了解到的美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)觀念和他們在實(shí)際教學(xué)中遵循的觀念是不會完全一致的