教育正負功能觀的社會學分析.pdf

1、人們對教育功能的體認有一個逐步發(fā)展、完善的過程.在古代社會,社會生產(chǎn)力水平普遍比較低下,在這樣的背景下,無論是社會還是個人對教育的需求都是極為有限的,人們僅把教育看作是一種維護、適應既存社會的工具.在這種情況下,人們對教育、特別是學校教育的功能,不可能進行深入、系統(tǒng)的研究.在這一時期,一些學者僅是在自己的著述中涉及到了教育功能問題.人們對教育功能問題進行較為系統(tǒng)的研究,開始于近代、特別是二戰(zhàn)以后.在近代社會,隨著資本主義制度的確立和生產(chǎn)

2、力的飛速發(fā)展,社會和個人對教育的需求程度越來越高,形式越來越多樣化,現(xiàn)存的教育能否滿足社會和個人的需求,能否促進個人多方面的發(fā)展等問題逐步為人所關(guān)注.在這種背景下,教育在社會進步、個人發(fā)展中究竟起怎樣的作用、在哪些方面起作用等問題引起了學者們的重視,并出現(xiàn)了見解迥異的教育功能觀.在這些觀點中,存在著兩種截然相反的看法:教育正向功能觀和教育負向功能觀.該文擬對這兩種教育功能觀進行介紹、分析,并在此基礎(chǔ)上嘗試建構(gòu)一種辯證多維教育功能觀,以期