初中英語語法教學中學習者假設修正意識的培養(yǎng).pdf

1、二語學習者在學習外語中不可避免會犯各種錯誤。因此，糾錯和外語教學有著不可分割的關系。語言輸出的本身具有“假設檢測功能”，通過“輸出”可以檢驗學習者對新輸入知識的自我假設是否正確，不斷提出新的假設來分析、糾正自己的錯誤，最終完成語言的輸入。在這一學習過程中，對于怎樣進行假設糾錯的理論分析及相關研究是二語習得和教學中的一個重要部分。自從上世紀五十年代以來，人們對英語學習中的錯誤進行了廣泛地研究，它經(jīng)歷了對比理論，錯誤分析理論和中介語理論、輸

2、入輸出理論等發(fā)展階段。錯誤分析興起于20世紀60年代末，于70年代被視為應用語言學所認可的研究內(nèi)容。它把語言學習者確定為研究對象和中心，為第二語言習得的研究提供了重要的方法和思路，并使之得到了進一步的發(fā)展。
　　 國外二語教學中的假設修正策略主要圍繞學習者的語言錯誤是否應該修正，應修正哪些錯誤，何時修正，怎樣修正和由誰修正展開。而國內(nèi)錯誤研究多側(cè)重英語作為第二外語的習得研究，結合學生個體情況的錯誤修正方法研究值得探討。
　

3、　 本篇文章是基于輸入輸出理論、錯誤分析理論、圖式理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習法，對初中生英語試卷糾錯研究所做的一系列調(diào)查研究。文章分為5部分。第一部分為引言，介紹了本篇論文的研究背景、目標內(nèi)容、研究意義和論文結構。第二部分為文獻綜述部分，綜合闡述了本文的理論背景，其中包括輸入輸出理論、“糾錯”的界定、糾錯理論的發(fā)展、錯誤研究的意義、圖式理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習法。第三部分為調(diào)查研究部分。調(diào)查主要以問卷形式展開。調(diào)查對象來自上海市一所中學的兩

4、個班級的62名學生。調(diào)查目的旨在了解學生的學習狀態(tài)和自我糾錯情況。具體分析發(fā)現(xiàn)，近一半的同學會經(jīng)常重復犯錯。這反映出學生語言知識的內(nèi)化還不夠。只有33％的同學能考后自己分析錯誤。這說明大部分學生在假設修正意識上的欠缺。研究目標旨在讓學生清楚了解自己的學習情況，縮短從語言輸入到輸出的時間，培養(yǎng)學生在語法學習中的假設修正意識。第四部分是研究結論和建議。本實驗研究結果發(fā)現(xiàn)學生在英語語法學習中的假設修正意識是可以培養(yǎng)的，這種假設修正意識反過來又