吉林大學(xué)第二批重大教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

1、1吉林大學(xué)吉林大學(xué)20132013年度本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目申報(bào)指南年度本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目申報(bào)指南一、研究性教學(xué)改革項(xiàng)目一、研究性教學(xué)改革項(xiàng)目13011301探索以課程或系列課程為核心，基于以問題和項(xiàng)目為基礎(chǔ)的研究性教學(xué)改革，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在本科階段得到探索性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性研究的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新興趣。鼓勵和扶持課程組開展研究性教學(xué)的改革試點(diǎn)，通過更新教育教學(xué)思想，改

2、革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，創(chuàng)造學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，促進(jìn)科學(xué)研究與教學(xué)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力。主要包括：實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力；以問題為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)方法改革，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用；綜合運(yùn)用多種類型的教學(xué)方法改革理論與實(shí)踐教學(xué)。二、二、人才培養(yǎng)體

3、系和培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目13021302探索以專業(yè)大類或?qū)I(yè)教育為核心，依據(jù)新的本科專業(yè)規(guī)范和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，通過國內(nèi)外、校內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的比較研究，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系，形成新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目，思想要有創(chuàng)新，能夠抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在拔尖人才、復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有重大突破，探索建立有利于寬口徑、復(fù)合型等跨學(xué)科人才培養(yǎng)的新機(jī)制、新模式。三、以國際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施專業(yè)全英教學(xué)

4、模式改革項(xiàng)目三、以國際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施專業(yè)全英教學(xué)模式改革項(xiàng)目13031303以某一專業(yè)為基礎(chǔ)，依據(jù)新的本科專業(yè)規(guī)范和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，通過國內(nèi)外培養(yǎng)方案的比較研究，按照國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)全英教學(xué)模式改革試點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程和原版教材，形成新的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系。專業(yè)全英教學(xué)模式改革項(xiàng)目，以經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類和醫(yī)學(xué)類為重點(diǎn)，在課程計(jì)劃中數(shù)理基礎(chǔ)課的全英語教學(xué)比重不低于30%，專業(yè)基礎(chǔ)課不低于50%，專業(yè)課程不低于80%。創(chuàng)造條件引進(jìn)國

5、外本科優(yōu)質(zhì)課程，并積極采用英文原版教材。項(xiàng)目初期，部分課程可以采取雙語教學(xué)模式。四、課程建設(shè)與內(nèi)容方法體系改革項(xiàng)目四、課程建設(shè)與內(nèi)容方法體系改革項(xiàng)目13041304以系列課程或某門課程為基礎(chǔ)，整合課程體系與結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷更新課程內(nèi)容體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)3九、綜合性和方法性課程建設(shè)項(xiàng)目、綜合性和方法性課程建設(shè)項(xiàng)目13091309本項(xiàng)目的實(shí)施，旨在推進(jìn)學(xué)科環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式改革，適應(yīng)

6、教學(xué)改革的需要，提高課程的綜合化程度，創(chuàng)建一批跨學(xué)科的綜合性課程、方法性課程和專業(yè)導(dǎo)論性課程，提高跨學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。整合課程內(nèi)容，一是綜合性課程的創(chuàng)建，以一定的主體為核心，將相關(guān)學(xué)科原理、方法、概念、手段等進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個新的課程領(lǐng)域和研究方向；二是方法性課程創(chuàng)建，建立以培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題能力的新課程；三是專業(yè)導(dǎo)論性課程，引導(dǎo)學(xué)生全面了解學(xué)科專業(yè)概況，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放、動態(tài)、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思想，使課

7、程更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。十、考核內(nèi)容與方法改革項(xiàng)目十、考核內(nèi)容與方法改革項(xiàng)目13101310本項(xiàng)目的實(shí)施，旨在通過系統(tǒng)化的課程考核改革試點(diǎn)，推進(jìn)成績考核的科學(xué)化、規(guī)范化和手段現(xiàn)代化。貫徹全面素質(zhì)教育思想，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)并重，改變傳統(tǒng)的側(cè)重知識考核的問題，從學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，按照考核評價(jià)理論，全面改革考試內(nèi)容、形式、手段和方法，研究在不同課程教學(xué)中，合理應(yīng)用多種形式進(jìn)行全過程教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制，建立新的考

8、試評價(jià)體系。進(jìn)而探索與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式等改革的新途徑，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。十一、三學(xué)期運(yùn)行體制優(yōu)化與通識教育選修課程體系改革十一、三學(xué)期運(yùn)行體制優(yōu)化與通識教育選修課程體系改革總結(jié)三學(xué)期制教學(xué)運(yùn)行體制的成效與問題，探索增強(qiáng)多學(xué)期教學(xué)目標(biāo)針對性，優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的有效途徑。針對當(dāng)前我校通識教育公共選修課程設(shè)置、教學(xué)效果調(diào)查研究，提出優(yōu)化課程體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。十二十二、其它項(xiàng)目、其它