網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究.pdf

1、　 本文在充分闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后利用行動(dòng)研究方法通過個(gè)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何在學(xué)科教學(xué)中開展協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究與探索?！　≌撐牡谝徽陆榻B了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的研究背景以及當(dāng)前協(xié)作學(xué)習(xí)的研究狀況?！　≌撐牡诙聦?duì)協(xié)作學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)、要素、模式、理論基礎(chǔ)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論、行動(dòng)研究等進(jìn)行了綜述?！　≌撐牡谌聦?duì)網(wǎng)

2、絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行了詳細(xì)論述，具體包括：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)?！　?duì)學(xué)習(xí)者的分析包括了解學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)起始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四個(gè)方面?！　f(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是協(xié)作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和核心，應(yīng)依據(jù)開放性、復(fù)雜性、可分解性、真實(shí)性等原則來設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。　　協(xié)作小組是協(xié)作學(xué)習(xí)的基本組織形式，通常采取同質(zhì)分組或異質(zhì)分組的方

3、法來劃分學(xué)習(xí)小組。小組成員一般由5～7人組成，小組成員的正相互依賴和個(gè)體職責(zé)是協(xié)作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的兩個(gè)重要因素?！　f(xié)作學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括資源環(huán)境和交互環(huán)境兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)資源分為　　論文第四章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，采用行動(dòng)研究法進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究。通過對(duì)三個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察和反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法?！　【W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)作為信息技術(shù)與學(xué)科