高中教師工作—家庭增益與沖突影響因素研究.pdf

1、自20世紀(jì)60年代開始，工作-家庭界面的研究逐漸開始成為心理學(xué)、組織行為學(xué)、和管理學(xué)的研究熱點(diǎn)之一。研究至今，工作-家庭界面研究領(lǐng)域已經(jīng)有了豐富的理論和實(shí)證研究。然而，文獻(xiàn)中工作-家庭沖突的研究居多，工作-家庭增益的研究并不多見。隨著積極心理學(xué)的興起，工作-家庭增益的研究逐漸成為國外和國內(nèi)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。本研究在這種大的背景下，同時(shí)探討了高中教師工作-家庭沖突和工作-家庭增益的現(xiàn)狀和影響因素。本研究通過兩個(gè)研究構(gòu)建了工作-家庭沖突影響

2、因素模型，全面探究了工作-家庭增益的影響因素。 研究1：采用問卷調(diào)查的方法對(duì)兩省345名高中教師施測(cè)，自變量為工作和家庭領(lǐng)域內(nèi)各變量，因變量為工作-家庭沖突和工作-家庭增益。研究工作和家庭領(lǐng)域內(nèi)各個(gè)主要變量與工作-家庭沖突(分為工作→家庭沖突和家庭→工作沖突)和工作→家庭增益(工作→家庭增益和家庭→工作增益)的關(guān)系。研究結(jié)果表明：(1)周課時(shí)數(shù)、上級(jí)支持、工作要求可以顯著預(yù)測(cè)工作→家庭沖突，并利用結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建工作→家庭沖突的

3、影響因素模型，揭示了工作要求在周課時(shí)數(shù)和工作→家庭沖突之間的中介作用，工作要求在上級(jí)支持和工作→家庭沖突之間的中介作用。(2)家庭支持和家庭要求可以顯著預(yù)測(cè)家庭→工作沖突，構(gòu)建家庭→工作沖突的影響因素模型，揭示了家庭要求在家庭支持和家庭→工作沖突之間的中介作用。(3)同事支持和上級(jí)支持對(duì)工作→家庭增益有顯著的預(yù)測(cè)作用，家庭支持對(duì)家庭→工作增益有顯著的預(yù)測(cè)作用。 研究2：在參與問卷調(diào)查的高中教師中選取14名教師，在研究1的基礎(chǔ)上對(duì)

4、他們進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，通過對(duì)訪談資料的主題分析，規(guī)范的開放編碼，主軸編碼，選擇編碼，分析他們的工作和家庭的特征，全方位探究影響工作→家庭增益的影響因素，驗(yàn)證和豐富研究1中工作→家庭沖突的影響因素模型。研究結(jié)果表明：(1)高中教師普遍能體驗(yàn)到工作-家庭增益，分為工作→家庭增益和家庭→工作增益兩個(gè)方向。(2)影響工作→家庭增益的因素主要有五類：工作中資源強(qiáng)化、個(gè)體特征、支持性工作環(huán)境、工作中資源獲得和社會(huì)環(huán)境變化。工作中資源獲得以及工作中資