2019年中職數(shù)控專業(yè)模塊式教學(xué)課程改革研究

1、中職數(shù)控專業(yè)模塊式教學(xué)課程改革研究 中職數(shù)控專業(yè)模塊式教學(xué)課程改革研究 論文摘要：依據(jù)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，分析目前數(shù)控專業(yè)課程體系的弊端，對建構(gòu)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系進行了探討，提出建立以核心能力模塊、理論教學(xué)體系模塊、技能教學(xué)體系模塊為框架的教學(xué)體系。 論文關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控專業(yè)；模塊式教學(xué)；課程改革；一體化；培養(yǎng)模式；教學(xué)體系 資源和保障部在《關(guān)

2、于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中明確指出：“要推進一體化教學(xué)改革，積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。” 一體化教學(xué)現(xiàn)已不是最初的工藝課和實習(xí)課簡單融合的教學(xué)模式，而是更突出以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)理念，更趨向于探索教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，推行

3、模塊化、“培訓(xùn)菜單”等教學(xué)方式。一體化教學(xué)符合需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，是職業(yè)院校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。一體化教學(xué)改革實施的前提是建立一套完善的、符合目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，便于實施的課程體系。 數(shù)控專業(yè)課程體系現(xiàn)狀 目前，中職數(shù)控專業(yè)課程大多秉承基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段論教學(xué)模式，不少職業(yè)學(xué)校仍沿用“以課堂知識傳授為主、技能實訓(xùn)為輔”的傳統(tǒng)方式。此種教學(xué)體系存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，不設(shè)計簡單的機械裝置能力；能根據(jù)零件圖選擇合理的

4、加工方法；掌握金屬切削原理與數(shù)控機床常用刀具的相關(guān)知識。 工藝工裝的設(shè)計能力能編制中等復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝，能設(shè)計常用的夾具。 數(shù)控加工與編程能力掌握數(shù)控編程指令并能手工或用計算機熟練地編制加工程序，掌握數(shù)控車、銑床的操作，能熟練地加工產(chǎn)品。 數(shù)控機床的調(diào)試、維修的能力了解數(shù)控機床的工作原理、數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)的構(gòu)成；掌握數(shù)控機床維修常用的方法、工具；會排除常見的故障。 論文摘要：依據(jù)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求

5、，分析目前數(shù)控專業(yè)課程體系的弊端，對建構(gòu)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系進行了探討，提出建立以核心能力模塊、理論教學(xué)體系模塊、技能教學(xué)體系模塊為框架的教學(xué)體系。 論文關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控專業(yè)；模塊式教學(xué)；課程改革；一體化；培養(yǎng)模式；教學(xué)體系 資源和保障部在《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中明確指出：“要推進一體化教學(xué)改革，積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)