如何提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵問題分析

1、如何提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵問題分析如何提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵問題分析優(yōu)先發(fā)展教育，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育教快速發(fā)展，是我國(guó)教育發(fā)展的重頭戲。我國(guó)農(nóng)村人口將占全國(guó)人口的百分之八十，農(nóng)村教育的發(fā)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征，它的好壞直接關(guān)系到國(guó)家的興衰和長(zhǎng)治久安。因此正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)進(jìn)一步提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量是很重要的。從20世

2、紀(jì)80年代初到現(xiàn)在，在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，農(nóng)村教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但隨著財(cái)政體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況變化，農(nóng)村教育面臨的困難還是依然嚴(yán)峻的。我從事農(nóng)村教育教學(xué)工作三十多年，深深地體會(huì)到，從我當(dāng)學(xué)生到當(dāng)老師，我可以大膽的說，我國(guó)的教育發(fā)展在中國(guó)的發(fā)展史上是空前的，也是令人鼓舞的。特別是像甘肅省臨夏州多民族居住的貧困地區(qū)來說，教育取得如此大的成就是很不容易的。國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育兩免費(fèi)，改善農(nóng)村中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)早餐，這是促進(jìn)農(nóng)村教育的偉

3、大舉措。但如何進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，仍然是應(yīng)該關(guān)注的問題。一、教育經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村學(xué)校條件差由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件自然不會(huì)太好。許多山區(qū)小學(xué)不要說現(xiàn)代化設(shè)備，就連基本教學(xué)手段都難以滿足，維持正常教育運(yùn)轉(zhuǎn)的資金緊張。教育資源分配不公平，使農(nóng)村部分少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)。而農(nóng)村義務(wù)教育的出口又被堵或者不暢，即升入高一級(jí)

4、學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村讀書用不上的思想重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，很多小學(xué)都沒有畢業(yè)。有的農(nóng)民說：讀書有啥用，花錢又多，將來也不分配，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢呢。這是大部分農(nóng)民思想的突出表現(xiàn)，農(nóng)民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認(rèn)為讀書無用，同時(shí)他們對(duì)現(xiàn)代就業(yè)制度不了解，認(rèn)為大學(xué)不分配，

5、上大學(xué)沒用，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時(shí)，就會(huì)灌輸這種思想，于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對(duì)讀書失去興趣，讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，康樂縣部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中50%以上要回到農(nóng)村，尤其是康樂縣的偏遠(yuǎn)山區(qū)這一比例更高。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要銜接不夠，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動(dòng)技能課也都解