醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文職業(yè)生涯與規(guī)劃論文

1、醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文職業(yè)生涯與規(guī)劃論文高校醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育分析及對策高校醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育分析及對策摘要:各醫(yī)學(xué)院?；径紝W(xué)生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育但效果并不理想。筆者通過對部分醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查研究認(rèn)為效果不理想的原因主要是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教育理念、教學(xué)形式、教材建設(shè)、師資隊伍等方面存在問題。新時期高等醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著重從上述四個方面入手更新教育理念豐富教學(xué)形式加強專用教材建設(shè)配備一支

2、專業(yè)的師資隊伍。關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計是指個人與組織相結(jié)合在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡結(jié)合時代特點根據(jù)自己的職業(yè)傾向確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不同于就業(yè)指導(dǎo)它是一種系統(tǒng)的教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)這一階

3、段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會學(xué)生如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃如何開展自我評估、生涯機會評估如何進行職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計如何制定行動計劃與措施等。一、調(diào)查概況眾所周知醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對醫(yī)學(xué)生的成長成才有至關(guān)重要的作用但實際的教育效果不盡如人意為此筆者通過調(diào)查問卷方式對5所醫(yī)學(xué)院校或綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生進行了調(diào)查共向4個專業(yè)、14個國家教育部、各省級教育主管部門都明確提出將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入必修課程部分省市還將這一舉措列

4、入年終高校就業(yè)工作考核指標(biāo)體系各高?；旧弦矊⑦@一課程列入專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)立獨立的課時和學(xué)分。從醫(yī)學(xué)院校調(diào)查情況來看由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程較多課時安排緊張一般只設(shè)18至36課時1至2個學(xué)分基本是在大學(xué)一年級開課一個學(xué)期內(nèi)完成。課程內(nèi)容上基本是以理論課為主參考一本教材列6到10個專題以講座形式開課輔以一些測試量表進行分析最后讓學(xué)生形成一個簡單的書面生涯規(guī)劃以結(jié)算課程成績。從形式上看各高校目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上是以完成上級任務(wù)為主其整體

5、設(shè)計流于形式單一學(xué)期的理論課程不能體現(xiàn)出貫穿于個人一生的基本特點方法手段單一除理論教學(xué)外基本上沒有其他輔助和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)其教學(xué)效果得不到有效保證。在教學(xué)內(nèi)容上也沒有考慮到職業(yè)生涯教育的內(nèi)在要求如團隊意識的教育基本沒有體現(xiàn)。3.專用教材短缺針對性不強是高等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)范化的影響因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有使用專業(yè)性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教材基本是使用的通用教材。通用的職業(yè)生涯規(guī)劃教材一般都從對職業(yè)的認(rèn)識開始其規(guī)劃是以人職匹