啟示類歷史

1、1如何解答高考歷史如何解答高考歷史“啟示啟示”類試題類試題啟示，按中文意思是指“啟發(fā)指點，使有所認識”。啟示啟示類主觀題通常是通過“啟示啟示”、“借鑒”、“經驗教訓”、“認識”、“對策”、“看法”、“理解”、“你認為”等引導詞來提問，就某一個特定的歷史問題要求考生總結規(guī)律、提出對策、得出結論、分析得失的材料解析題和問答題。它一般出現在主觀題的最后部分，檢測考生歷史思維層次、歷史認知水平、歷史感悟能力。隨著高考改革的深入，在近幾年的全國文

2、綜卷或地方文綜卷、歷史單科卷中，開放性試題都占有一定的份量?！皢⑹尽鳖悊栴}，在評分參考答案中命題者沒有設置具體答案，這是一種典型的開放性試題?！皢⑹尽鳖悊栴}的設置既符合歷史學科的特點，也是當今新課程改革和高考改革的要求，所以要引起重視。本文結合具體高考題，就“啟示”類試題的特點及解題方法談一點看法。一一“啟示啟示”類歷史試題的特點類歷史試題的特點普通高等學校全國統(tǒng)一考試文科綜合卷Ⅱ第38題：38（32分）閱讀下列材料：材料一材料一10世

3、紀至19世紀中葉中西科技成就簡表時間歐洲時間中國10—15世紀遠洋航海技術宋元明前期印刷術、指南針和火藥的劃時代發(fā)展遠洋航海技術16世紀哥白尼太陽中心說明中期李時珍《本草綱目》17世紀伽利略天文望遠鏡哈維血液循環(huán)學說波義耳近代化學笛卡爾解析幾何牛頓力學體系明后期清徐光啟《農政全書》徐霞客《徐霞客游記》宋應星《天工開物》18至19世紀中葉瓦特蒸汽機法拉第電磁感應原理清3析，并得出歷史的結論，而不是機械的復述和引用，從而體現了學生參與知識的

4、形成過程，更能激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性性。3思維空間的開放性。試題的設問“簡述從中西方科技發(fā)展變化的歷史中得到的啟示”給考生留下了廣闊的思考空間，它不僅僅要求考生掌握“從10至19世紀中葉中西方科技發(fā)展變化的歷史”，更為重要的是要求考生對“中西方科技發(fā)展變化的歷史”進行理性思考?？忌梢酝ㄟ^材料和自己原已掌握的“中西方科技發(fā)展變化的歷史”，從多角度談自己的看法、認識、感悟，它能讓考生“仁者見仁，智者見智”，而不是讓考生“千人一面

5、”、“異口同聲”。同時，回答這樣的問題，要求考生充分運用發(fā)散性思維，從多角度、多層次、全方位分析和回答問題，要變單向思維、定向思維為多向思維和發(fā)散思維。4答案的主觀性、開放性和多元化。歷史在本原意義上并不提供直接知識或理論，而只是為知識或理論提供一種載體，知識或理論的形成是對事實的超越，不是直接的而是間接的?！皢⑹尽闭腔跉v史事實基礎上的一種主觀認識，因主觀而開放，因開放而務求創(chuàng)新從而達到一種高級思維的訓練目的。從近年來試題答案的設置

6、上看，“答案多元不唯一”是高考歷史試題的“癡心不改”的追求，也是開放性試題的一個重要標志。設置了多元答案，考生不必拘泥于一個思路，不必拘泥于單一的、固定的答案，所答內容也不必要求與答案完全一致。今年高考全國文綜卷Ⅱ第38題第(4)小題的答案更是新穎，在公布的參考答案中沒有提供任何文字敘述。為了改巻的客觀公正，各省都有參考性答案，如“評分說明：圍繞生產力發(fā)展、政治經濟變革、思想解放與科技發(fā)展的關系等任一角度回答，凡言之有理，均可酌情賦分。

7、（4分）”從中可以看出，只要考生所答的答案言之有理，均可得分，這就給了考生更大的主觀性和主動性。有一點要強調，“啟示”類開放性試題的答案不是惟一的，但它不是沒有答案，更不是沒有正確答案。開放性試題的答案有多種可能性，開放性問題的答案具有多元化、彈性化的基本特征。開放性試題對考生能力的考查，一般屬于“應用能力”層次，比較強調學以致用、理論聯系實際。5閱卷標準的多元化。由于命題者沒有為“啟示”類開放性試題給出明確答案，這樣，閱卷老師不能象以

8、前那樣生搬硬套答案，給閱卷老師打分提供了較大的自由空間。一般來講，既要采點給分，更要采意給分，只要考生給出的答案符合題意要求就可得分。應當說，此特點是開放性試題的一個重要的而又不為考生所明確認識的特點。開放性試題的開放性目標能不能實現，能不能真正達到多角度考查學生能力和思維的目的，能不能考出學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，閱卷標準的多元化是一個根本保證。二二“啟示啟示”類歷史試題的解題技巧類歷史試題的解題技巧1解答好此類試題可分為三個步驟。第