《光與熱》教學設計

1、《光與熱》教學設計教材分析教材分析從本課開始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽光。許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽。學生都有這樣的親身體會：冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關(guān)系呢？學生不一定很清楚。本課重點指導學生認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導學生探究“光的強弱與溫度”的關(guān)系；第二

2、部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會聚光線。教學目標教學目標科學概念:1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。3、光越強溫度越高，光越弱溫度越低。過程與方法:1、對光和熱的關(guān)系作出推測。2、通過觀察、測量陰影下、陽光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽光的強度和溫度，對比探究光與熱的關(guān)系。3、整理獲得的信息，根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。4、能夠?qū)嶒灲Y(jié)果和假設進行對比

3、。秘?。ò鍟n題：光與熱）二、觀察、實驗，探究規(guī)律（一）初步感知白熾燈光強弱與溫度的關(guān)系。師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎？你想摸一下嗎？有什么感覺？大家還想弄明白什么？師：好，我們現(xiàn)在點亮它，看看會有什么變化？（發(fā)光、可能會說到會發(fā)熱）師：它發(fā)光時周圍的溫度會上升嗎？你是怎么知道的？你們想現(xiàn)場體會一下嗎？請學生用手感知燈泡發(fā)光時周圍的溫度，由遠及近的感知師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（燈泡發(fā)光時也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可