淺談中職技校cad課程的教學(xué)改革

1、<p>　　淺談中職技校CAD課程的教學(xué)改革</p><p>　　摘要：本文針對中職技校學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合CAD課程的特點，通過多種教學(xué)手段，使學(xué)生理解AutoCAD的含義，并會用AutoCAD軟件繪圖，激發(fā)學(xué)生對AutoCAD課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、愉快的學(xué)習(xí)這門課程，做到學(xué)有所得、學(xué)有所成，最終能學(xué)以致用。把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型的技能人才，服務(wù)于社會。 </p><p>　　關(guān)

2、鍵詞：技校生 AutoCAD課程 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 </p><p>　　目前，AutoCAD軟件在我國使用較為廣泛的計算機輔助設(shè)計軟件之一，使用它可以精確、快速地繪制各種圖形、多被應(yīng)用在機械、建筑、電子服裝和廣告等行業(yè)，它不僅在大中型企業(yè)已成為設(shè)計工作的主流，而且也在中小型、私營企業(yè)得到了普及，社會也大量需要這種對具備AutoCAD應(yīng)用技能的復(fù)合型專業(yè)人才。而作為培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開設(shè)Auto

3、CAD課程，并大力發(fā)展AutoCAD教學(xué)已是大勢所趨。培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用AutoCAD軟件繪圖成為一項重要的教學(xué)內(nèi)容。AutoCAD課程是各職業(yè)技術(shù)學(xué)校包括職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校廣泛開設(shè)的一門課，該課程是在工程圖學(xué)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上開設(shè)的具備理論性和實踐性的一門課程。那么就目前技校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀，我們中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)怎樣合理開設(shè)Auto CAD課程和任課老師應(yīng)該如何組織教學(xué)，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，積極主動的學(xué)習(xí)它，成為社會需要的復(fù)合型專業(yè)人才呢。本

4、人經(jīng)過多年的AutoCAD教學(xué)摸索，嘗試了一些方法，感覺在教學(xué)過程中，取得了良好的教學(xué)效果。下面將從以下幾個方面進(jìn)行探討： </p><p>　　1 教學(xué)對象的分析 </p><p>　　1.1 我教的學(xué)生是技校汽車維修專業(yè)二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《機械制圖課程》兩門課程，有一定的計算機操作能力，和基本的識圖、繪制簡單草圖能力。對我的授課效果提供了前提保證。 <

5、;/p><p>　　1.2 現(xiàn)在的中職技校學(xué)生厭學(xué)是普遍公認(rèn)。但他們之中也不乏有想學(xué)習(xí)，想學(xué)點技能的好同學(xué)。我將他們分成下面幾類：一類是優(yōu)秀生，他們真正是高考落榜生，有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有學(xué)習(xí)的主動性，想學(xué)些知識技能，有一技之長，將來畢業(yè)后有條件就業(yè)，自食其力。二類是差生，這類學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，從來就沒想好好學(xué)習(xí)過，來到技校就是混日子，屬于害群之馬型。三類就是中間型。他們屬于大部分，想好好學(xué)，但由于基礎(chǔ)差，底子薄，對理論

6、知識較多而難度較大的課程學(xué)著費力，感覺力不從心。 </p><p>　　2 教學(xué)課程的安排和教材選擇 </p><p>　　2.1 開設(shè)的課程如果安排不合理的，沒有條理性，沒有科學(xué)性，先后順序非常混亂，沒有循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生自然就會慢慢厭學(xué)了。一個合理課程的安排，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到推波助瀾的作用，他自身就可以運用以前學(xué)過的知識，解決后面要學(xué)的新知識，這就是我們所說的自學(xué)性和積極主動性。

7、因此，我校的AutoCAD課程是在《機械制圖》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)完之后開設(shè)的，它們是鋪墊，是基礎(chǔ)，尤其是《機械制圖》，學(xué)了它，學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD課程就容易多了，學(xué)生學(xué)著輕松，老師教著省心。 </p><p>　　2.2 選擇比較適合的教材。AutoCAD軟件從推出到現(xiàn)在，版本有若干，教材內(nèi)容編排上也五花八門，什么樣的都有，有注重理論講解的，命令多，實例少；有注重實踐的，實例多，理論講解少。有的教材結(jié)構(gòu)安排

8、上循序漸進(jìn)的；有的教材采用了項目教學(xué)方法或模塊方式，將內(nèi)容分成幾個模塊，以任務(wù)驅(qū)動方式安排內(nèi)容。而我們的學(xué)生是技校層次，特點是知識基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)積極性差，所以在教材的選用方面，應(yīng)該選擇通俗易懂的，以任務(wù)驅(qū)動方式安排內(nèi)容的，以實際工作案例編寫的教材，最好用機械方面的實例，因為我校是工科學(xué)校，以汽車維修為主打?qū)I(yè)。將繪圖與基本制圖技巧有機結(jié)合，讓學(xué)生能盡快掌握機械制圖的方法和技巧。在這種教材的基礎(chǔ)上，但是為了能更好的教學(xué)，我將里面

9、的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包括順序的調(diào)整，圖形的增減，教學(xué)內(nèi)容的增減等。 </p><p>　　3 教學(xué)方法的使用 </p><p>　　現(xiàn)在的教育觀念不再是以前的教師為主，學(xué)生為輔，一根粉筆、滿堂灌，填鴨式教學(xué)方式了，而是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，全面實施素質(zhì)教育教學(xué)的方式了。實現(xiàn)了一個大轉(zhuǎn)變，將老師的教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師的作用要從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者

10、，幫助學(xué)生更好地掌握CAD繪圖技術(shù)和能力。為此，我使用了如下的教學(xué)方法，讓學(xué)生能更好，更快地掌握AutoCAD的知識和技能。 </p><p>　　3.1 首先，強調(diào)AutoCAD課程的社會重要性，樹立他們可以學(xué)好AutoCAD課程的自信心。 </p><p>　　現(xiàn)在的技校生大都缺乏學(xué)習(xí)的自信心，怕學(xué)習(xí)，厭學(xué)。所以得重新激發(fā)起他們的自信心，通過身邊的，學(xué)過CAD并取得成績的同學(xué)舉例等等，

11、讓他們相信自己能學(xué)好該課程，有實力，有條件，重燃他們的斗志。 </p><p>　　3.2 采用理論實踐一體化的教學(xué)方法。AutoCAD不但是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門技能課，它既涉及到計算機的應(yīng)用，又涉及到繪圖的知識和技巧，所以最好在機房里講授，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件，給學(xué)生介紹一堂課要學(xué)習(xí)的CAD命令，然后通過繪制一個圖形，將圖形繪制好了，CAD命令的理論也掌握了，然后讓學(xué)生練習(xí)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于用理論

12、去指導(dǎo)實踐，反過來實踐又影響理論的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　3.3 教學(xué)內(nèi)容打散，化整為零，分段教學(xué)。上述的教學(xué)方法并不是完好的教學(xué)方法，因為技校生的定性差，不會長時間坐著好好聽課的，時間稍微長些，他們就走神了，為了解決這種問題，我把上課內(nèi)容打散，講練結(jié)合，比如一節(jié)課要講的繪圖命令有10個，我把這10個命令分成5組，2個一組，講2個命令后馬上讓學(xué)生練習(xí)，趁熱打鐵，學(xué)生掌握的快，練得及時，然后再講下一組命令，再

13、練習(xí)，如此循環(huán)分段教學(xué)，教學(xué)效果好。 </p><p>　　3.4 運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　興趣是最好的老師，它源于好奇心、求知欲，它是推動學(xué)習(xí)、發(fā)掘人的潛力的內(nèi)在動機，有了它學(xué)生就會主動的去學(xué)習(xí)，研究該課程。在教學(xué)過程中老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對AutoCAD持久興趣，激勵他們，使學(xué)習(xí)狀態(tài)保持較佳之中，為此老師要運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

14、　　3.4.1 創(chuàng)建情景，運用案例，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。利用現(xiàn)實生活中的實例，創(chuàng)建情景，引入AutoCAD的教學(xué)環(huán)境，帶動學(xué)生思考，誘發(fā)他們的求知欲望。例如在講“陣列”命令時，可以先導(dǎo)入帶刻度的直尺，讓他們思考怎么利用已學(xué)過的命令快速畫出來，然后老師再一步一步講解如何利用“陣列”命令快速畫出帶刻度的直尺，再讓學(xué)生親自繪制，再擴展一下，讓學(xué)生畫帶刻度的三角板，半圓儀。通過這種“運用案例，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析

15、問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。 </p><p>　　3.4.2 創(chuàng)設(shè)課外興趣小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步普及CAD制圖操作及其應(yīng)用，加強學(xué)生對CAD技能的掌握，提高學(xué)生CAD制圖的能力，我校成立了AutoCAD興趣小組，通過AutoCAD興趣小組激發(fā)同學(xué)對AutoCAD的學(xué)習(xí)興趣，解決在CAD學(xué)習(xí)中遇到的問題，了解更多的有關(guān)CAD的先進(jìn)技術(shù)及當(dāng)前應(yīng)用，使同學(xué)們真正掌握一門技術(shù)，

16、真正做到學(xué)有所長。這也激勵了他們學(xué)習(xí)AutoCAD的主動性，對我的教學(xué)起到策動力的作用。 </p><p>　　3.5 項目教學(xué)方法。項目教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能盡快地把知識轉(zhuǎn)化為能力，適合不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，便于開展個性化、差異化教學(xué)，有利于多種知識資源的整合，提高教學(xué)效果。項目教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，便于實現(xiàn)以能力為本位的課程內(nèi)容的實施，適合于實現(xiàn)教學(xué)中過程管理。但是要保證項

17、目教學(xué)順利開展，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和硬件設(shè)備上予以保障，才能保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　3.6 加強對學(xué)生的管理，保證有個良好的課堂環(huán)境?，F(xiàn)在的技校生不好管理，不好好學(xué)習(xí)，是人們的普遍共識，要想上好一堂課，必須有個好的課堂環(huán)境，好的秩序，這是上好課的保障。導(dǎo)致課堂環(huán)境差的主要人員，就是班里的差生，所以一定得把他們治理好，管得住，不能讓他們破壞課堂秩序，我的方法一般是軟硬兼施，情

18、感教育為主，鞭策為輔，并要求班主任配合，并適當(dāng)給他們些人情分。當(dāng)然也不要忽略了優(yōu)秀生和中等生的培養(yǎng)與管理，這就是所說的 “抓兩頭，促中間”的方法，注重培養(yǎng)“優(yōu)秀生”和抓好“學(xué)困生”兩個班級極端的教育培養(yǎng)，同時更不忘促進(jìn)“中等生”的全面發(fā)展，收到了良好的效果。 </p><p><b>　　4 結(jié)束語 </b></p><p>　　總之，AutoCAD教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生興

19、趣為先，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)之中，自覺參與教學(xué)過程，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)工作理念；同時運用運用多媒體教學(xué)輔助手段，圖文并茂展示教學(xué)內(nèi)容，來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；精心設(shè)計課堂教學(xué)，多運用理實一體化教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；任課教師還是一個課堂管理者，管理好課堂環(huán)境，這樣才能有一個好的學(xué)習(xí)氛圍。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)適應(yīng)時代要求，不斷更新教育觀念，加強修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解

20、決問題的能力，逐步提高技校生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，充分挖掘其個人潛能，多為社會培養(yǎng)合格的一專多能的復(fù)合型技能人才。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]李佳.土木工程專業(yè)中CAD課程教學(xué)模式探索[J].科教文匯（下旬刊），2010（8）. </p><p>　　[2]肖乾.機械CAD/CAM教學(xué)改革初探