23304.高中生歷史知識運用能力培養(yǎng)研究——以近六年來全國文綜卷第41題為分析對象

1、IIll』㈣Jlflll|Jf|f㈣■冶M凈邏I幔河南鉀瓢大誓碩士學位論文(專業(yè)學位)高中生歷史知識運用能力培養(yǎng)研究一以近六年來全國文綜卷第41題為分析對象學科、專業(yè)申請學位類別申請人指導教師學科教學(歷史)教育碩士攣雪艷鞠明庫教授二。一七年五月摘要二十一世紀的競爭歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭，而基礎教育課程改革，正是全面推進素質(zhì)教育和提高國民素質(zhì)的一個強有力的措施。注重對高中生學科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正是當前基礎教育改革所倡導的。

2、在這一要求下，學校的歷史教育也越來越重視鍛煉高中生的歷史學科能力，而知識運用能力正是歷史學科能力之一。知識運用能力的提高不僅可以有助于高中生快速有效地解決歷史問題，更能使高中生適應當今社會發(fā)展對人才的需求。在新課程改革背景下，文科綜合試題的設計也逐漸從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，其中第4l題便是突出考查高中生能力的新題型。文綜卷第41題一直以“壓軸題”出現(xiàn)在試卷上，屬于歷史學科題目。其分值是12分，在百分制的試卷中，地位舉足輕重。從2011

3、年到2016年，文綜卷第4l題共出現(xiàn)6道同類題目，涉及四類題型：觀點性評述題、歷史地圖題、目錄修改題、圖表或公式題。縱觀這四類題型，在試題形式上，文綜卷第4l題有著開放性和創(chuàng)新性的特點；在考查內(nèi)容上，文綜卷第41題不但注重考查高中生的歷史基礎知識，而且側(cè)重考查學生探究問題、解析問題的歷史學科能力。這是對新課程改革基本理念和目標的貫徹和踐行。但通過具體分析歷史高考試題第4l題和高中生的答題現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生的答題效果并不理想。筆者認為主要存在

4、高中生不會靈活運用基礎知識、觀點不明確、史實錯誤等問題。其問題實質(zhì)是高中生的歷史知識運用能力欠缺。針對高中生答題時出現(xiàn)的核心問題，結(jié)合自身教學感受，提出六點旨在培養(yǎng)高中生歷史知識運用能力的策略：第一，構(gòu)建歷史基礎知識體系；第二，注重新舊知識間的聯(lián)系；第三，創(chuàng)設問題情境、拓展知識的運用范圍；第四，加強史料教學，培養(yǎng)學生思維能力；第五，巧設練習題目；第六，重視考試和學生自我評價。但在培養(yǎng)高中生歷史知識運用能力的過程中，不可盲目，應充分發(fā)揮教